广西省百色市隆林二中罗梅兰第九期中英作业。英语语法教学一直是一个敏感的话题。在英语教学一个相当长的时期内,语法教学曾经占有绝对的统治地位。随着国外语言教学理论和方法不断地被介绍和引入,开放性的教学思想被英语界广泛地接受,听、说、读、写以前所未有的重要性被特别提出来,交际法英语教学被广泛地运用于课堂,但在这个运用过程中出现了“淡化语法教学”的倾向。1导致淡化语法教学的原因1.1语法教学存在不足之处语法教学过于强调语法知识传授、句型结构和英汉翻译,过分强调准确性,加重了学生记忆背诵的压力,忽视了学生实际语言能力的培养。这样的结果是:学生虽然掌握了语言知识,但语言技能尤其是听和说方面都很欠缺,以至于他们记住了学过的单词,能够分析句型,能够读懂较难的文章,却难以用英语同人们交流。语法教学的这些不足之处是导致淡化语法教学的直接原因。1.2对交际教学的理解不全面交际教学是以语言功能为纲,强调学生通过自然习得获得语言交际能力的教学方法。许多教师认为交际教学就只是在课堂上通过大量的语言训练、师生互动、生生互动,增强学生的语感,以达到学生用英语交流的目的,最终掌握这门语言。这种观点是片面的。其实语言交际能力应包括四个方面:(1)语法能力,指根据语法来理解句子的能力。(2)社会语言能力,指有关学习者在各种社会场合下恰当地组织和理解句子的能力。(3)篇章能力,指综合运用语法和社会语言的能力,在不同的情况下成功地创造出意义完整的口头语语言。(4)应变能力,兼指语言性和非语言性的应变能力。这四种能力是互相影响,不可分割的。语法能力是基础,牢固的语法知识能帮助学习者增强其他几方面的能力。没有语法能力,也就没有了交际能力。由此可见,交际教学并不排除语法教学,淡化语法教学的做法是错误的。对交际教学理解不全面是导致淡化语法教学的根本原因。1.3对《英语课程标准》理解不准确《英语课程标准》(实验稿)明确指出“:此次英语课程改革的重点就是改革英语教学过分注重语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向..”许多教师对此理解不够准确甚至有偏颇。他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力,认为学生只要是会说英语了,一切就应刃而解了。对《英语课程标准》理解不准确是导致淡化语法教学的理论根据。1.4公开课的单一化、形式化无论从公开课的内容上看,还是从形式上看,公开课是丰富多彩的。但仔细分析却不难看出,课型单一是普遍现象。从课堂表现来看,不管是那种课,为了强调互动的效果,课堂变成了戏剧舞台,有说唱、有游戏、有表演,授课对象无论是小学生、初中生,还是高中生,少不了学生之间的竞赛或小组之间的PK,根本不讲语法,以写作、语法为内容的公开课更是没有。正是这样的公开课把许多教师导入误区,认为这样上课先进的、科学的,认为语法教学是落后的、应该被淘汰的。公开课的单一化、形式化是导致淡化语法教学的参照物。1.5现行教材编排的隐性化现行大多数教材的编排对于语言本身的内容,包括语音、词汇、语法等都要求进行隐性学习,而不明示,从表面上看,淡化了语音、词汇、语法等。许多教师也就把教学重点不放在语音、词汇、语法等方面。教材编排的隐性化是导致淡化语法教学的催化剂。2语法教学的重要性国内外许多语言专家认为,语法是语言发生作用的框架,没有语法,人们交流思想的公认形式就没有一致性,无法构成语言。美国的语言学家塞尔斯-穆尔西亚评论到:“引人注意和令人信服的证据表明,没有语法的教学,无论是以理解为基础的,还是以交际为基础的,只能导致蹩足的、不合语法的洋泾浜式的外语。学生很难超越这个(没有语法教学的)阶段取得任何进步。”国内著名外语教学法专家胡春洞指出:“实践性强的语言知识,特别是语法知识可使学生越学越明白,越学越聪明,越学越容易,越学越轻松,从而激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。”2.1我国国情和教学现状从客观上决定了语法教学的重要性掌握一种语言主要通过“学得”和“习得”两种方式。习得是依靠天生的语言机制、通过大量地接触语言、伴随着语言浸入、无意识地掌握这门语言。学得是通过有意识地学...
