黄河的主人教学案例教学片段：1.惊涛骇浪指的是什么，课文哪里写到，我们来读一读，边读边想，你仿佛看到什么，听到什么?交流，想不想看看情景，播放课件录像。看着这雄伟的画面，听着这气势磅礴的音乐，你们是不是也想读出来。谁来，谁读得更好。你能想到哪些描写黄河的诗句胆战心惊的黄河，然后艄公却站在那滚滚的黄河上。(他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。)2.什么是如履平地，解释词语有不同方法，如就是好像，履是走在上面艄公凭什么在黄河上如履平地，看看羊皮筏子，作者最早看到羊皮筏子是什么样，从课文中找到相关语句，读，谈体会，练习朗读。3.当越来越近，仔细看，又看到什么，此时心情什么样，你是怎么体会到的?抓啊省略号数字练习朗读。除了人，还有什么，此时你会想什么?4.这样的羊皮筏子，在滔滔的黄河上，你敢坐吗，为什么?5.而筏子上的乘客是什么样。找出相关语句，读一读，谈体会，有感情的读。6.假如你们就是乘客，你们会谈论什么?模拟表演。如果是我们中一员来撑皮筏子，你还敢坐吗?为什么艄公撑就有人敢坐，找出描写艄公的句子，谈体会，练朗读，总结方法。7.艄公还给你留下了怎样的印象?我从第6自然段感觉到他很沉着，不慌不忙，看上去感觉经验丰富。他很细心，做事很认真，我是从“专心致志”这个词语体会到的。他很勇敢，也很沉着，他“小心地注视着水势”，生怕因为自己的不慎给游客带来危险。8.他“小心”地看着水流，要是快，他就会——注意安全，小心航行。水流要是缓，他就会——9.这不仅需要勇气，更需要智慧啊!我们都坐过小船，有的同学还有漂流的经历，结合你的生活实际，想一想就在乘客们谈笑风生时，艄公在撑篙前进的过程中，他可能会遇到什么困难呢?10.当遇到这些困难时，“只见艄公——”展开你的想象，也可以用上黑板、屏幕上的这些词来说一说你看到的艄公当时的动作、神态，乃至语言!动笔写在书上。生练习用“当()时，只见艄公()”句式写话。(生答略。)你们通过一系列动作的描写，让我们感到他是那么机敏，真令人佩服!这就是艄公，面对着——(引读第1自然段描写黄河的语句。)11.是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷地敬佩，让我们带着这种感情，一起读最后一个自然段。看录像后带着感受，伴随音乐读课文。教学反思:《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。此节课成功之处：教学体现我校课改，严格按照我校的教学流程教学，筛选一个主要问题展开教学，节约时间，让学生阅读《同步拓展阅读》。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住三个对比，问题就迎刃而解了。在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下三个对比，来引导学生精读感悟。一、黄河和艄公两者的对比文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。在上课伊始我就“多管齐下”，引导学生深入感受黄河。先由课题入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。然后，理解“滚滚...
