扬起课改风帆，优化物理教学【摘要】：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把新课改的理念渗透到高中物理课堂教学中，进一步提高高中物理课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的高中物理课堂。【关键词】：高中物理新课改教学理念高中物理课程的改革，冲击着我们每一位高中物理教师的一些旧观念，也对高中物理教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。新课程要求教师的教学行为、学生的学习方式要发生根本性的变化，树立学生学习的主体意识，“以学论教”，培养具有创新意识的一代新人。新课程以创新的思路和方式，冲破传统思维定势的束缚，树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。面对新的课程理念，作为教改第一线的高中物理教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在高中物理教学实践中的几点尝试，谈一点自已的看法。一、课堂精心准备。在笔者的教学实践中，每一节课都要认真备课、上课，认真总结，是课就得精，就得有魅力，能够激发并提高学生的学习兴趣，并注重德育品质的培养。例如，在讲解“在流动体中运动”一课时，不仅有利于杠杆制作的双翼飞机模型，利用电吹风模拟机翼的受力变化情况；而且对于经典的漏斗吹乒乓球试验，要求做到“口能”也就是说乒乓球能够悬浮于从口中吐出的持续、稳定的气流之上，并能做到一定的倾斜而不落。为此，笔者花费了一个月的时间才练就，让学生明白了只要功夫深，铁杵磨成针。由逆向思维提出的“磁能否生电”，法拉第用了10年才发现可电磁感应现象；为了一个小小的“供热当量”，数值1卡＝4.2焦耳，焦耳先生用时40年400次试验才得以成功。学生不仅对老师和古人有佩服之心，更能学到坚强的毅力是每一个人成功必备的品质。而当介绍到我国尚无大型飞机时，很多学生抢着说“将来我去完成”，因情而发，有感而发，催发了他们的爱国情感；笔者在讲授“牛顿第一定律和惯性”时，更是制作了惯性演示器，用以模式从运动（匀速、变速）的物体上落下的物体具有惯性，精巧的装置及精确的演示，使得学生异常兴奋。课后，笔者成了讲解员，很多学生都有了小制作、小发明、小创新的欲望和行动。这是难得的创作品质。二、开展物理实验。物理中的知识都与我们的实际生活息息相关，都是我们在实际的生活中不断地探索出来的，物理知识最终还是要运用到实际生活中，正因为如此，教师不能只注重知识的掌握，要把实验作为物理的一部分进行实践。例如，在学习牛顿第二定律时，可以通过小车实验来引入知识，在此基础上，通过学生的实际操作，达到知识传授的目的。三、优化课堂小结。如：在教学《机械能守恒定律》时，在师生共同分析并解答好课本例题后，教者随后乘热打铁，作了拓展性的课堂小结。师：这道例题可以利用牛顿运动定律以及运动学的规律来解答吗？生：不可以，因为小球是做的曲线运动。师：同学们，能说说你从这道例题中受到了什么启发吗？生：在解答一些问题时运用机械能守恒定律要比运用牛顿定律简洁、方便。师：能说说理由吗？生：运用机械能守恒定律解题，只需考虑运动的始末状态，不必考虑两个状态间过程的细节，对于一些难以用牛顿定律解决的问题，运用机械能守恒定律则容易解决。师：根据刚才的解题过程以及在解题过程中受到的启发，谁来总结一下利用机械能守恒定律解题的一般步骤？生：总结步骤（略）师：（与学生进行讨论，对刚才学生总结的步骤进行完善补充。）师：本题可以运用动能定理来解吗？生：可以。师：能说说怎么解吗？生：说出解题思路（略）师：这两个规律又有什么区别呢？生：（略）师：（对机械能守恒定律与动能定理解题的异同进行总结、深化。）在本节例题的教学过程中，教者一改以往的就题讲题模式，而是采用了对比分析、前后贯通的课堂小结形式，对课堂学习内容进行了概括和总结，深化了学生对所学知识的理解。教学中，教师通过让学生解答例题，然后引导学生积极进行思考和讨论，使学生主动得出机械能守恒定律与牛顿定律、动能定理在解题时的...
