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两位数减整十数、一位数不退位教学设计课题10796VIP免费

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实用标准文档文案大全第5课时两位数减整十数或一位数(不退位)教学内容:课本第50页例4和“试一试”,完成第51页“想想做做”第1~4题。教材分析:这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数(不进位)的编排类似,先教学两位数减整十数,再教学两位数减一位数。两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如45-30,先算40减30得10,再算10加5得15。两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。如45-3,先算5减3得2,再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题,它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。教学方法:1.《数学课程标准》指出:学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流,让学生在具体的情境中学习数学,在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力,充分体现算法多样化,突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课,注重让学生积极参与学习活动,在自主探索中获取知识。2.利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中,提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题,充分调动学生原有的知识经验,运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中,学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。3.根据学生的年龄特点来设计练习的形式,采用小组合作的方法使学生在练中乐,在乐中练。整个过程,教师成了组织者、引导者、合作者,而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学目标:1.使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程,并会进行口算。2.能从实际生活中提出问题并解决问题,提高计算能力。3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点:从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。教学难点:把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。教学准备:情景图、卡片、小棒、计数器等。实用标准文档文案大全教学过程:一、创设情境,以旧引新春天来了,祖国的山山水水是那么的美丽,你们想出去玩一玩吗?今天,我们就一起坐车去智慧城逛一逛吧!但是必须动脑筋过两关才能上车哦,你们有信心吗?1.第一关:口算(出示)30+2527+304+256+3145+30重点说说口算45+30时是怎样想的?2.第二关:同桌两人合作说计算的两步过程(出示)50+20+360-30+57-5+208-5+60过渡:同学们真能干,动脑闯过了两关,那么一起上车吧!(出示挂图1)3.引新(1)看图,说说从图中知道了什么?(2)能提出什么问题?怎样列式?(3)引导列式:45-30,并说说与我们学过的45+30有什么不同?(根据回答教师相机板书课题:两位数减整十数)二、探究新知1.例题:探究两位数减整十数的口算方法(1)问:你们会算45-30吗?(2)学生独立思考后同桌互相说说自己的想法。注意要鼓励学生要大胆地表达自己的想法,同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法:①用小棒摆,拨珠数的方法;②想30+(15)=45,所以45-30=15;③最多的方法是把45分成40和5,先算40-30=10,再算10+5=15。(3)汇报交流指名上台前边用小棒演示边说第三种方法,教师相机板书思路图:45-30=1540510并追问:为什么不用5-3,而用40-30呢?(4)看图说想法,比比谁说的好。(5)小结口算方法,并与加法相比较,进一步理解算法。(6)小练习:如果把数字换了,你们还会算吗?(出示45-2088-40)口算时说出口算的过程。过渡:我们小朋友真聪明,我们都上车,一起出发吧!(出示挂图2)2.试一试:探究两位数减一位数的口算方法(1):出示试一试:45-3实用标准文档文案大全(2)小组内说说45-3的算法,并计算出结果,教师巡视指导。(3)汇报交流,教师相机板书:45-3=424052并追问:这什么用5-3,而不用4-3呢?3.比较45-30与45-3的相同点与不同点,并揭示课题(1)谈话:小朋友们真厉害,自己都能解决问题了,那么刚才的45-30和45-3有什么相同和不同之处呢?请你们仔细观察,相信你们一定会有发现的。(2)分组...

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