过程中的得与失．特别是三次检测对全市高三教师和学生教与学的评价和导向性，以及对学生参加高考数学的前瞻性方面，逐一进行介绍．最后，对命题中出现的导向不好、区分度不强，特别是试题本身不严密的闷题一一提出来，并指出原因，供下一年命制试题参考．1．2．2安排研究在命制试题前，要求9位命题成员在熟知“课程标准”和教材的前提下，首先研究近三年高考数学安徽卷的试题，特别注意继承和创新的内容和方法；其次，要认真研究本年度的全国所有高考数学试题，统计考查的数学知识、思想方法和思维方式等具体情况和考查比例，特别是创新题，更要研究，主要是研究其命制的背景和考查目的．这样，给我们命题提供了参考依据和命题方向．新加入的教师要接受组长的命题技术培训，并认真研究近五年合肥市高三年级教学质量检测数学试题命制的模式和风格．1．2．3分工合作针对教学质量试题要求对高考内容全面覆盖以及重点知识重点考查的特点做如下分工：(1)笔者根据9位教师的特点，把9人平均分为三个小组，每个小组指定一名具有丰富命题经验的教师担任组长．(2)笔者总体上给出考查的知识点、思想方法和思维方式的命题方向，尽可能使三次检测在以上三个方面不重复，并且尽可能覆盖高中数学的内容，以达到查漏补遗和指导复习的效果．(3)三个小组又是一个整体，三个小组分别完成一次命题、一次做题和一次审题工作，循环进行．如第一次检测是第一组命题，则做题和审题分别由第二组和第三组负责；第二次检测是第-fl,,组命题，则第三组和第一组分别是做题和审题，依次循环再完成第三次检测试题命制．(4)具体命题工作是命制文、理科各一套试题，并且每道题都必须注明：①考查目的；②试题来源(改编或原创)；③难度系数；④详细解答；⑤命题意图．整个试题要列出考查的知识点、数学思想和思维方式．(5)一般在考试前两个月完成初稿．2命制与研磨根据命题的分工，小组内三位成员独立各命制一套文、理科试题．对试题的编制要求采用演绎法、基本量法、倒推法、变换条件法、类比与推广、演变、模型法等方法．【2首先，命题小组拿出试题的初稿后，由每个组的组长和笔者组成的审查组对初稿进行审查，提出换题或修改意见，再由该命题组组长把意见带回去，重新命题或修改，再一次返回，如还有问题，由审查组修改或重新命制，这样才完成相对成熟的试题．2．1初稿整合命题小组的组长根据第一次命题工作安排，请小组三位成员各命制一套文、理科试题．要求在继承历年教学质量检测试卷命题套路和风格的情况下，参考上一年全国各地高考试题的创新方向和力度，进行合理的创新．命题组组长在组员命制好试题后，召集全体组员召开组题会，为了提高组题水平，要求组员全部到位和参与讨论，对组员完成的试题可以进行集体修改．这样，整合成命题小组认可的一套文、理科试卷初稿．2．2研磨过程对命题小组命制的试卷初稿，首先审查组成员根据命题小组给出的整个试卷的知识点、数学思想和思维方式的考查，看具体考查是否到位，是否重复，并审查是否超出或低于当年的普通高等学校招生全国统一考试安徽卷“考试说明”的要求，对符合要求的题目予以初步确认．这样对试卷有了整体的把握．其次，审查组成员对每道题目都进行审查，看试题条件是否恰到好处，即条件是否不多不少，语言表达是否有歧义，解答是否合理，全部试题的解答方法是否重复等．最后，把整个试卷的试题按照解答的难易，从易到难分别进行选择题、填空题和解答题的重置．对不符合要求的试题，审查组提出修改方向或给出重新命题的命制目的、知识点、思想方法和思维方式后，再回到命题组修改，修改完成后返回到审题组，如果再不合要求，最后审题组进行集体修改完成，至此整个试卷才基本成型．这个过程只有命题组成员和组长知道题目，其他组员不接触题目，目的是为了其他两个小组组员在做题和审题时的有效性和真实性，避免思维定势，导致错误不能及时被发现．做题组只是负责题目本身的正与误，并给予修改建议．再由审查组确认后，最后由审题组三位教师背靠背地审题，审题包括题目和参考答案．审题中出现的问题，最后由笔者进行修改．最后，在印刷厂印制试题初稿后，市...
