人教版高中生物必修1第三章第2节细胞器──系统内的分工合作教学设计1/4第三章第二节细胞器—系统内的分工合作第二课时教学设计一、教学目标：1．知识方面（1）掌握各种细胞器的结构和功能。（2）掌握分泌蛋白的合成分泌过程。（3）理解细胞器之间的分工和合作。2．态度观念方面（1）通过细胞内各种细胞器在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。（2）通过对分泌蛋白合成分泌过程的学习，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。3．能力方面（1）利用课本插图、课件，培养和发展学生的读图能力。（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。（3）组织引导学生制作各种细胞器模型和细胞结构模型，培养学生动手能力和知识的运用能力。二、重点难点：1．教学重点（1）各种细胞器的功能以及细胞器之间的协调配合；（2）各种生物膜在功能上的联系，分泌蛋白的合成分泌过程2．教学难点：各种生物膜在功能上的联系，细胞器的协调配合。三、课时安排二课时。四、教学过程第二课时细胞器的协调配合引言：1．简要说出各种细胞器的主要功能？2．八种细胞器在膜结构上的简单归纳？双层膜结构：叶绿体，线粒体单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体不具膜结构：中心体，核糖体3．详细阐述核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的分布、形态结构及功能？一、细胞器的协调配合（一）分泌蛋白的合成和分泌过程：学生思考：（1）蛋白质的合成场所是什么？（2）核糖体有哪几种存在形式？学生预习：人教版高中生物必修1第三章第2节细胞器──系统内的分工合作教学设计2/4实验：科学家研究豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程：解释选用腺泡细胞的原因，向腺泡细胞中注射氚标记的亮氨酸后，细胞各部位都具有放射性，但放射性相对较弱，一段时间后，细胞中的不同部位放射性就会有强弱之分。提问：1、分泌蛋白是在哪里合成的？2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外经过了那些细胞结构？3、分泌蛋白的合成和分泌过程中需要能量吗？能量由哪里提供？教师总结：1、分泌蛋白：有些蛋白质在细胞内合成后，分泌到细胞外的，这类蛋白质叫做分泌蛋白（如：消化酶、抗体、一部分激素等），由附着在内质网上的核糖体合成。胞内蛋白：一些蛋白质合成后在细胞内发挥作用，不分泌出细胞（如：血红蛋白、呼吸酶等），由游离在细胞质基质中的核糖体合成。2、提问总结：（1）、分泌蛋白是在附着在内质网上的核糖体合成的（2）、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外经过的细胞结构为：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜（3）、分泌蛋白的合成和分泌过程中需要能量，主要由线粒体提供设问：在核糖体上合成的分泌蛋白，问什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜外呢？教师讲解：在核糖体上翻译出的蛋白质，进入内质网后，还要经过一些加工，如折叠、组装、加上一些糖基团等，才能成为比较成熟的蛋白质。然后，由内质网腔膨大、出芽形成具膜小泡，包裹着蛋白质转移到高尔基体，把蛋白质输送到高尔基体腔内，做到进一步加工。接着，高尔基体边缘突起形成小泡，把蛋白质包裹在小泡里，运输到细胞膜，小泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输过程中，需要大量的能量。小结：综上所述，细胞内的各种生物膜不仅在结构上有一定的联系，在功能上也既有明确的分工，又有紧密的联系。各种生物膜相互配合，协调工作，才能使得细胞这台高度精密的生命机器能够持续高效的运转。（二）学生活动：由学生进行角色扮演，四位同学分别扮演核糖体、内质网、高尔基体、线粒体，介绍自己的结构和功能。然后由四位同学用模型演示和讲解，他们在分泌蛋白的合成和分泌过程中的协调配合。二、课堂作业：1.用含有H3标记的亮氨酸培养胰腺腺泡细胞时，发现细胞内放射性物质的量迅速增加，放射性物质不会在以下哪类细胞器内大量出现（）A.内质网B.核糖体C.高尔基体D.线粒体2、在胰岛细胞中，参与合成并分泌胰岛素的细胞器有（）A.线粒体、中心体、高尔基体、内质网B.内质网、...
