一个学校体育人的思索一个学校体育人的思索选择选择::我们的选择是正确的我们的选择是正确的::体育的第一课程体育的第一课程研究的课题甚多研究的课题甚多实践的广阔天地实践的广阔天地听众最多的研究听众最多的研究困难困难::我们面临的困难很多我们面临的困难很多::几乎没有母学科支撑几乎没有母学科支撑难以称为科学的内容难以称为科学的内容少有自我的学科理论少有自我的学科理论缺乏精彩的讲课材缺乏精彩的讲课材料料双子双子::终于终于<<学校体育学校体育>>学有了双生兄弟学有了双生兄弟::<<体育教学论体育教学论>>的横空出世的横空出世<<体育教学论体育教学论>>与科学最近与科学最近<<体育教学论体育教学论>>的的8383个建个建树树<<体育教学论体育教学论>>以以后的学校体育学后的学校体育学难题难题::我们的研究有这样的难题我们的研究有这样的难题::太概括了没实践意义太概括了没实践意义;;太具体了没理论意义太具体了没理论意义说”应该”太容易说”应该”太容易;;说不”应该”不太容易说不”应该”不太容易理论建构不容易理论建构不容易;;现象形容很容易现象形容很容易讲讲课很容易讲讲课很容易;;搞好研究不容易搞好研究不容易突破突破::我们似乎可以在某些方面有突破我们似乎可以在某些方面有突破::体育课程排列理论体育课程排列理论运动技术的分类理论运动技术的分类理论运动乐趣的相关理论运动乐趣的相关理论教学目标构造的理教学目标构造的理论论体育学法的体育学法的有关理论有关理论方法方法::我们应该使用的研究方法是怎样的我们应该使用的研究方法是怎样的::方法的定位方法的定位::创建假说的研究可能是主要的创建假说的研究可能是主要的教育实验的局限和骗局教育实验的局限和骗局::意义靠推断意义靠推断,,可行靠实验可行靠实验??行动研究法是研究方法还是实践行动行动研究法是研究方法还是实践行动??案例研究是难寻规律的无奈案例研究是难寻规律的无奈??体系体系::我们的学科是科学的体系吗我们的学科是科学的体系吗??70-8070-80年代老一代创立了学科年代老一代创立了学科80-9080-90年代两代人拓展了学科年代两代人拓展了学科90-0090-00年代新一代在拓展中思考年代新一代在拓展中思考00-?00-?更新的一代应该做些更新的一代应该做些什么什么??队伍队伍::我们的队伍情况怎样的我们的队伍情况怎样的::总量估算总量估算:199×2-3:199×2-3人＝人＝500500人左右人左右??是谁都能教是谁都能教??谁都能研究的课程谁都能研究的课程??知名和较知名的学者的不足和老化知名和较知名的学者的不足和老化??从今天起我们要建设好自己队伍从今天起我们要建设好自己队伍责任责任::学校体育人的责任在哪里学校体育人的责任在哪里??攻克困扰学科发展的理论问题攻克困扰学科发展的理论问题为推进体育课程教学改革保驾护航为推进体育课程教学改革保驾护航冷静思考问题冷静思考问题,,及时制止错误的观点及时制止错误的观点为第一线体育教师提供有用的为第一线体育教师提供有用的方法方法第八次体育课程教学改革实验后第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题依然存在的问题11、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确22、体育课程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有、体育课程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有价值的假说有待形成大家的共识价值的假说有待形成大家的共识33、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依然不断出现然不断出现44、教学方法的使用依然与“学理”脱节，教学方法或单一、、教学方法的使用依然与“学理”脱节，教学方法或单一、或多样但都依然缺乏依据或多样但都依然缺乏依据第八次体育课程教学改革实验后第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题依然存在的问题55、体育教学评价的理论依然很“简单和局促”，体育教学、体育教学评价的理论依然很“简单和局促”，体育教学评价的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习评价的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习和促进体育教师提高体育教学质量两方面没有出...
