培养智障学生养成良好行为习惯的几点做法VIP免费

培养智障学生养成良好行为习惯的几点做法智障学生是智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。我国陈鹤琴先生说的好：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥最大的潜能，为他们的健康成长、一生的幸福奠定不可估量的基础。我校的教育宗旨是：生活即是教育。怎样培养弱智儿童的日常行为习惯？是我校培智教师们长期以来共同研究的一个课题，自课题提出后我一直在实践中努力探索，我认为培养智障学生良好的日常行为习惯可从以下几方面去做。一、在教育实践中培养好习惯针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要着重纠正他们的不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯，才能对他们实施得心应手的教育。因此要让学生尽可能多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。如在进行文明礼貌的教育时，利用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间，通过直观生动的教育方式，像分角色朗读礼貌语句，分组对答礼貌用语，师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性，从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的，除正确引导和反复的强化训练外，同时需建立必要的学生考核量化表如：思想纪律、劳动习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等情况的考察评比，通过加强管理，使之逐步形成良好的行为习惯。弱智儿童生活能力弱，要培养他们最基本的自理能力和劳动习惯的培养。利用劳动课、生活课，具体指导弱智儿童的自理知识，定期举行一些自理能力方面的比赛。如：穿衣叠被、系鞋带比赛、洗脸、洗头发比赛等，给优胜者在评比台中添贴小红旗以示鼓励。以反复强化练习促其形成自理习惯。又如卫生清扫习惯的培养,每天在班主任的指导下，进行树叶、废纸的捡拾和清扫，根据学生能力的强弱，分劳动用具完成劳动任务，并在活动课上总结表扬，经过半年多的实践训练，班内十七名弱智儿童都在原有基础上有了不同程度的进步，不但养成了卫生清扫的习惯，而且也掌握了卫生清扫的劳动技能，使他们终身受益。二、针对弱智儿童的不同特点，采取不同的教育对策。多数智障儿童因受家庭和社会环境的不良影响，养成了不良的个性特点和不良习惯。因此，培养他们良好的日常行为习惯应采取不同的矫正方法。如：班内的胡威同学去年来到我校，该生虽年龄16岁了，但不良习惯比同年龄的在校学生多，记得刚入校第一天下午大小便就在厕所外面墙根处解，其他学生跑来向我报告，我才明白此生入校后的良好习惯要从点滴培养起，于是我专门让班内轻度智障生提醒帮助他去厕所解手，经过几天后，此生已经能习惯去厕所解手，我在班内对他的这一进步也进行了及时表场鼓励。经过一年来的引导帮助，现在他已能像其他学生一样适应学校的一切生活了，除积极参与班级劳动外，学习兴趣也有所提高，也已掌握了所学内容的部分简单知识，很多良好习惯已逐渐形成，已成功融入到了学校生活中。三、好习惯要培养坏习惯要纠正英国唯物主义哲学家培根在谈到人的习惯深有感触地说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。对于这些需要时刻需要提醒督促的智障儿童来说，对最自然不过的课前准备好学习用具的习惯也要长时间的培养。记得班内学生存在上课铃响了仍是有的在乱写乱画，有的在交头接耳，还有的在吃喝的现象时，我意识到这种坏习惯在我班的严重性，于是我苦思冥想，如何才能让这些自觉性差、自控能力弱的孩子改掉这些坏习惯，养成像正常学生那样课桌上摆放好学习用具等待教师来上课呢？刚开始我在提前两分钟到达教室后，首先提醒督促他们必须在课前准备好上课学习用品...