重庆市渝中区实验幼儿园宋蓉重庆市渝中区实验幼儿园宋蓉在实践中走近在实践中走近《《指南指南》》之一之一解读解读《《指南指南》》深意生活育人无痕深意生活育人无痕在实践中走近在实践中走近《《指南指南》》之一之一解读解读《《指南指南》》深意生活育人无痕深意生活育人无痕《指南》的核心理念“以幼儿为本”《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3——6岁儿童学习与发展指南》这几份文件从头到尾充盈着一种思想，及时中国学前教育发展的延伸，又是一种拓展和充实，充满时代气息！把“人”写进教育的核心！《指南》的实施让保教并重、儿童游戏真正作为学前教育有别于其他学段教育的典型特征一、把握实施《指南》的原则二、把观察和了解幼儿作为教育的出发点三、提高一日活动质量1.关注幼儿学习与发展的整体性。领域、目标、例举性表现、教育建议——整体2.尊重幼儿发展的个体差异。连续的、渐进的；量变——质变3.理解幼儿的学习方式和特点做中学玩中学生活中学4.重视幼儿的学习品质倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式——基本素质一、把握实施一、把握实施《《指南指南》》的原则的原则和谐教育元素影响力◇人——教师与家长影响幼儿学习和发展的方向和质量。◇环境——心理、物质环境获得有质量的学习与发展的必要条件。第一，《指南》为教师、家长观察了解幼儿提供了一个比较全面的整体性框架。第二，用《指南》观察了解幼儿，更能够看到幼儿学习与发展中普遍存在的突出问题，让教育更有针对性。第三，《指南》能帮助教师和家长把观察和了解到的结果转化为对幼儿学习与发展的支持。二、用好二、用好《《指南指南》》观察和了解幼儿观察和了解幼儿完整地理解和掌握《指南》◇儿童是一个整体。合理的目标期望中整体学习和发展◇教师的观察、了解儿童，熟记领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象。◇“典型表现”指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的学习与发展的不同维度多方面的信息对其作出综合评估。◇一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；◇客观记录、描述和解读、分析儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提；◇积极正面地分析和看待幼儿。利用《指南》客观、积极地观察了解幼儿观一个行为进行全方面的分析观多类行为进行一方面的分析如何看待儿童的进步儿童能够表现出任何一种能力都是一个过程,我们观察、了解儿童需要善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。我们可通过儿童表现的三种情形发现其进步：①最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）；②朝向某项学习指标进步的情形（进步中）；③达到某项学习指标的情形（达到）。只有作为思想者的教师，才能跳出形而下的束缚，在复杂的教育情景中作出符合教育规律的判断。教师——国家意志的执行者教师的思想觉醒能带给教育力量！科学保教的知识与能力1.生活活动和环节：一日生活各环节中蕴含了哪些学习机会，幼儿是如何学习的。2.游戏、活动区活动：游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展。3.集体教学：包含生活（4小时）、运动（1小时）、活动区、游戏（1.5小时）、集体教学（半小时或1小时），共同构成幼儿园的一日活动。三、提高一日活动质量三、提高一日活动质量周/日安排：几大领域的平衡，各类活动的平衡，各类游戏的平衡，活动形式的平衡。价值取向合理：符合国家有关规定和正确的教育理念。几大领域均衡：领域覆盖要全面，包含幼儿身心发展的各方面。目标内容均衡：目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。活动形式的均衡：一日活动中的生活活动、游戏活动、运动活动和集体教学活动，构成促进孩子发展的途径和形式。各类游戏的均衡：幼儿自发生成的创造性游戏（如角色游戏、建构游戏、表演游戏等）与教师设计的游戏（如探索性游戏和规则性游戏）重在创造性游戏的保证。（一）生活教育自然浸润的价值意义◇《指南》在“说明”中指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”。◇一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。◇在生活中学习与...
