创设情景，激发欲望，联系旧知，自主学习——《认识钟表》教学片段与解读老河口市实验小学程蕊片段一师：猜一猜，这是谁发出的声音？（多媒体播放钟表走动的＂滴答＂声。）生：（齐喊）是钟表发出的声音。师：你们在什么地方见过钟表呀？生1：我在学校见过。生2：我在车站见过。生3：我在商店见过。生4：我在银行见过。师：今天，我给大家请来了许多客人，你们想不想认识认识？生：（欢呼）想。（伴随美妙的音乐，多媒体显示出古今中外的各式钟表，学生发出＂哇哇＂的赞叹声。）师：欣赏完了这么多的钟表，你想对大家说些什么？生1：这些钟表很漂亮！生2：它们有各种形状！生3：我还想再看一次。生4：我想知道他们是怎么做成的，我也想做一个。师：要想知道它们是怎么做成的，首先得弄清楚钟面上都有些什么？出示自学指导（一）：1、仔细观察钟面，看看钟面上都有什么？2、仔细观察两根针，它们分别有什么特点？（小组合作探索钟面的构造。）片段二师：小白兔是个活泼聪明的孩子，可是今天他哭了，而且哭得非常伤心，小朋友，想知道他为什么哭吗？生：（瞪大眼睛）想。（播放课件）小白兔：妈妈，6点钟我要到小山羊家去做客，你带我去。兔妈妈：妈妈有急事要出去，孩子，你已经长大了，你自己去吧。（两小时后，兔妈妈回来了，小白兔两眼泪汪汪。）兔妈妈：孩子，玩得不高兴吗？小白兔：（委屈地说）我不认识钟表，我到小山羊家时，小朋友都已经走了。时钟爷爷：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。师：小白兔为什么哭啊？生：因为他到小山羊家时，小朋友都已经走了。师：时钟爷爷说什么？生：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。师：小白兔不认识钟表，真麻烦，小朋友想一想，我们不会看钟表，还有可能遇到哪些麻烦？生：不会起床、影响休息，上课、想知道时间，总要问爸爸妈妈或别人、玩了很长时间不会回家……师：大家都知道，不会看钟表，会遇上很多的麻烦，那我们应该怎样做——生：学会看钟表。师：好，那我们就一起来认识钟表。出示自学指导（二）1、看书91页，认一认钟面上分别是什么时间？2、仔细观察每个钟面，你发现它们有什么共同的特点？3、想一想：怎样认整时？（师生探索。）片段三学习时间的两种写法。（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时12时）（2）师：小朋友，想一想，我们平时看电视时，电视机屏幕出示的时间是怎样写的？（引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法。）生：3时写作3：00、7时写作7：00、2时写作12：00、5时半写作5：30、8时半写作8：30。解读：新的课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂教学要把40分钟还给学生，以学生为主体，激发学生学习的动机、兴趣和态度，引导学生积极主动地学习，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自我地建构知识，培养学生终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。而我校所倡导的“学为主教为辅，构建高效课堂”就是把学生视为学习和发展的主体，在教学中以学生的学习为主，占用课堂绝少部分时间，教师的教是为了学生的学，只占用课堂绝少部分时间。它通过目标导向，情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动地学习，掌握学习方法，提高思维能力、学习能力，体验学习的快乐，促进学生人格和谐发展是手段。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，苏霍姆林斯基曾说过：“要能吸引住儿童的注意力只有一条途径，就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑活动的自豪感。”片段二中，为了激起学生探索创新的兴趣，我有意识创设一个儿童喜爱的童话故事情境，把学生带进一个童话世界，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉，学生带着一种好奇的心理参加到学习中来，通过听故事，学生懂得了不认识钟表在生活中会遇到一些麻烦，很不方便，从而诱导起自主探索钟表的愿望。要当主人翁了，小朋...
