培养中小学生良好的阅读习惯研究黑塔镇第二小学王兆骏2014年度泗县教育论文评选培养中小学生良好的阅读习惯研究[摘要]《语言课程标准》提出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此可见，在语文教学活动中，阅读占据着首要地位。教师在教学中应当重点加强对学生阅读能力的指导，教给学生阅读方法，培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯，这对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能培养学生良好的阅读习惯呢？我觉得应该从营造阅读氛围、激发阅读兴趣、提供阅读方法、明确阅读目的、拓展阅读空间和培养语言积累习惯几个方面入手。[关键词]兴趣良好阅读习惯一、培养学生阅读习惯，营造阅读氛围。随着科技的进步，现在的学生面临着太多的诱惑——电视、电脑、游戏、网络让越来越多的学生沉迷其中不能自拔，面对五彩缤纷的世界，学生们没有心思静下心来读书。面对这一教育难题，培养学生的阅读习惯就显得尤为重要。教师可以利用课外指导课，用听歌、说故事、猜字谜等形式，营造生动有趣的阅读氛围。教师可以精选图书，为学生选择情节鲜明有趣，人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读，在阅读指导课，在晨间早读，在课余时间读，听的故事越多，学生的阅读期待也就越强烈，从而提高他们阅读的兴趣，慢慢的，听已不能满足他们的阅读需求，这样每次读完，师生就可以通过讨论，交流读后的想法或疑问，教师趁机向学生介绍作者的更多作品，指引他们自主阅读，逐步培养阅读习惯。二、选好读物，激发学生兴趣现代心理学的研究发现：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。因此培养学生的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。而要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。一般来说，低年级的学生的思维主要是以形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物会更加让他们感兴趣；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁也可以多样化，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言等，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书，形成良好的阅读习惯。三、提供阅读方法，提高阅读效率学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授人以鱼，不如授人以渔，教给学生良好的阅读方法才会使学生终生受益。所以，阅读也关键是教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。1．养成读书记笔记的习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。2．读思结合。阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情，也可以促进学生阅读能力的提高。所以在阅读的过程中，寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的思考空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子那么就算读完所有的书，也不会有所提高。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的...
