即墨二十八中黄义东即墨二十八中黄义东“五步十环节”的设计与运用一、高效课堂的标准是什么？1、学生参与度高（高度投入）2、学生参与面广（无死角）3、学生自主学习时间、有效发展时间长4、教师有效的指导、点拨、总结、提升孔子云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。1、传统课堂学生学习的特点二、“和谐互助”课堂和传统课堂的对比2、和谐互助课堂学生学习的特点“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《诗经》①以师友互助为纲线；②以问题为载体；③以评价为手段；④以学为主体；⑤以任务驱动为动力。三、和谐互助的课堂教学结构的实质：四、我们的课堂教学做到“五个还给”：①将时间权还给学生：②将学习权还给学生：③将话语权还给学生:④将探究权还给学生:⑤将教学权送给学生:和谐互助教学策略如何实现高效课堂？模式解读一、“五步十环节”常用的三种课型我校十三门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是“五步十环节’，课堂流程分五步，每步有两个环节，分师友活动和教师活动。主要分三种课型：新授课、复习课、讲评课。另外，物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为“对话课”和“阅读课”。①交流预习→先学②互助探究→后导先学后导③分层提高→以学定导④总结归纳→学导和谐互助共赢、问题评价⑤巩固反馈→学导和谐模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。新授课模式及举例新授课流程交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固反馈（一）交流预习1、教师提问：教师通过提问或练习的方式引导师友回顾与本节课有关的知识点（师友典型发言时学友先回答，师傅再补充），对师友存在的共性问题进行重点强调。【教师为主】数学“和谐互助”教学策略2、师友释疑：师友根据互助提纲，相互交流预习心得，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，特别是交流预习中的困惑，如果师傅也无法解决，可以向其他师友或教师请教。如果仍然存在解决不了的问题，师友标注出来准备提交全班交流。教师通过巡视掌握整体预习情况。【师友为主】（二）互助探究1、师友探究：一组师友做展示发言，向全班同学讲解预习内容，学友主讲，师傅进行补充和纠正，也可以由其他师友组答疑或点评。【师友为主】2、教师讲解：教师根据师友的展示情况进行深入讲解，释疑解惑，强化重点难点，规范解题步骤。然后组织师友进一步的互助交流。学友要把每一个知识点讲给师傅听，师傅负责教会学友。【教师为主】（三）分层提高1、师友训练：师友进行分层次练习，基础性习题由学友直接说给师傅听，师傅指导、纠错，拓展性习题师友自主完成。【师友为主】2、教师提升：教师引导师友订正答案，对师友出现的错题有选择性地讲解、点拨，组织师友有针对性地进行交流。错题中的基础性问题让学友讲给师傅听，错题中的拓展性问题师傅要教会学友。教师在巡视过程中对师傅进行当堂培训指导。【教师为主】（四）总结归纳1、师友总结：师友交流、总结本节课的知识点、易错点、重难点、解题思路以及蕴含的数学思想，并互相评价对方的表现，对本节课的互助情况进行总结反思。师傅要对学友今后的努力方向提出明确的要求。【师友为主】2、教师归纳：教师出示本节课的知识结构，再次强调重难点，指出易错点，归纳解题思路、答题技巧。【教师为主】（五）巩固反馈1、师友检测：师友结合典型题目进行自主检测，然后根据答案互评互讲。对于学友做错的题目，由师傅负责讲解清楚，并找出错误原因。若时间充裕，师傅还可以结合学友情况再出变式题目进行巩固提高。【师友为主】2、教师评价：教师对师友的课堂表现进行全面评价，对表现优秀的师友予以表扬、激励，评选最佳师友，树立榜样。最后出示巩固性作业和预习作业，并作简单的预习指导。【教师为主】复习课模式及举例复习课流程知识回顾题型讲解互助提高总结提升巩固反馈（一）知识回顾1、师友回顾：师友展示课前总结的章节知识点，学友说内容师傅点明重点，其他师友补充发言。然后师友之间根据教师出示的知识体系进行互相提问。【师友为主】2、教师检查：教师出示概念性题目，通过个别提问或书面训练的方式检查师友对知识点的理解。【教师为主】（二）题型讲解1、师...
