《神奇的玻璃家族》教学反思《神奇的玻璃家族》是西师版四年级下册第七单元的一篇略读课文。本课的教学，教师没有进行逐段的讲解，一来因为课文是一篇童话故事，内容本身通俗易懂，二来“教是为了不教”，如何运用教材的这个例子，对学生进行读写方面的训练，教师积极寻找课文中读写的训练点，对学生进行阅读和习作的训练，以达到以读导写，以读促写，读写结合提升学生阅读写作能力的水平。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的3—11自然段是教学的重点，通过“读、演、悟、想”学法的渗透，教师让学生了解自述的写作方法，”本课12-24自然段的教学，教师没有按照传统的方法进行逐段的讲解，而是本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生在了解自述的写作方法的基础上，自读自己喜欢的新型玻璃的段落，尝试用自述的方式来表达。在这一过程中，需要学生去认真地读书，抓重点词句理解，通过一边读一边想象，将文本的语言进行吸收、内化、取舍，这一过程既训练了运用语言，习得语言的能力，又帮助学生更深入地理解课文的内容。从本次上课的情况来看，学生的玻璃家族新成员的特点和作用掌握较好，能够在书上勾划相关的词句，自述的写法，发言的学生积极踊跃，学生对这种方式非常感兴趣，对其他几种玻璃的叙述也很恰当，这说明教师为学生搭的梯子是合适的，学生的模仿迁移达到了既定的目标。这一环节如果能抽更多的学生发言，参与面更多就更好了。另外，教师设计的根据名字想象新型玻璃的特点和用途，教师补充，学生想象设计等拓展练习，学生非常感兴趣，充分调动了学生的积极性，但在学生回答问题的点拨中，教师的及时指导还不够到位。在今后的教学中，教师还需要进一步学习新课程标准，提升自己的专业素养，让学生真正成为学习的主人。
