1非连续性文本文献综述广州市天河区华融小学李燕非连续性文本是《义务教育语文课程标准》（2011年版）中出现的一个新术语，在第三学段阅读部分学段目标与内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本指“由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、宣传标语、广告词、对联、短信、网络跟帖、建议、辩论词、颁奖词、演讲词、开场白、结束语、串联词、推荐语等组成的文本。”非连续性文本在现代社会中被广泛运用，在人们的日常生活和工作中必不可少。“非连续性文本”与PISA(ProgrammeforInternationalStudentAssessment,“国际学生评估项目”的缩写）有一定的关系。由于非连续性文本本身的实用性、灵活性、实践性和广泛性，导致其在现代生活中应用的范围非常广，当然也越来越受到研究者们的重视。对于非连续性文本的研究，笔者搜索中国知网发现有570个搜索结果，共29页。其中以“非连续性文本”做标题的一共有6页，约120篇左右的论文。这些论文的时间大部分都是从2012年开始发表的，这说明对于非连续性文本的研究是方兴未艾，才两年多时间，所以应该尚有许多空白领域值得探究。归纳起来，目前学术界对于“非连续性文本”的研究主要包括以下几方面：对于非连续文本概念的界定以及非连续性文本知识的简介、对于非连续性文本的有效教学策略方面的研究、非连续性文本的阅读、答题技巧以及其对中高考试题设计的启示、非连续性文本与各个学科的结合与应用（主要指中学各学科语文、数学、物理、化学、历史等）、非连续性文本对于语文阅读教学的启示以及非连续性文本的生活化实践性的研究等。虽然非连续性文本已经渗透到各个学科，但是作为传统科目的语文长期以来却忽略了非连续性文本的研究，更重视连续性文本的研究：诸如散文、诗歌、小说等，直到最近两年才开始逐渐重视非连续性文本的研究。以笔者所见，目前研究者研究探讨得最多的是如果制定针对非连续性文本阅读的教学策略。如张卫其的论文《非连续性文本的教学策略》、傅登顺的《“非连续性文本”的缺失与教学对策》、张松元的《一朵奇葩：非连续性文本阅读》、占仙兰《基于“非连续性文本”特质的小学语文第三学段阅读教学策略》和周新霞《挖掘设计整合——非2连续性文本有效教学策略寻绎》等论文都是侧重于非连续性文本教学策略的研究并提出了自己的见解。还有一部分研究较多的是对于非连续性文本相关试题的研究。如雍殷梅《非连续性文本阅读及样题分析》一方面介绍非连续性文本的相关概念及其特征，另一方面又附加样题进行分析，让读者更加明确非连续性文本考察的重点。吴积兴的《非连续性文本试题》则直接把试题拿来进行分析，组成了一篇论文。冯渊《PISA非连续性文本阅读题对中高考同类试题设计的启示》和张年东、荣维东《从PISA测试看课标中的非连续性文本阅读》则从PISA测试的角度来论证非连续性文本。此外，有不少语文教育研究者已经开始逐步认识到非连续性文本阅读与语文阅读的重要关系。比如杨雪梅《非连续性文本阅读是语文阅读教学的重要内容》、罗刚淮《在语文跟生活之间——小学生非连续性文本阅读教学的实践策略》、曾杨明《“非连续性文本”，阅读教学的另一扇窗》和李欢《“非连续性文本”之于语文阅读教学：内涵、诉求、启示》。除了以上提到的各个方面之外，非连续文本的生活化和实用性也越来越受到关注，如盖鸾英的论文《生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念》和罗刚淮《在语文跟生活之间——小学生非连续性文本阅读教学的实践策略》都强调了非连续文本的生活化和实用性的特征毋庸置疑的是，非连续性文本将在语文阅读教学中占有越来越重要的地位，特别是近几年各地的中高考语文试卷中开始出现的非连续性文本阅读也证明了这一点。这就提醒我们广大的语文教学一线老师要重视非连续性文本的教学方法指导综上所述，作为一种实践性而又与时俱进的文本——非连续性文本正在21世纪占据着越来越重要的地位。不管是在理论上还是实践上，我们都应该重视非连续性文本。身为小学语文老师，我们更关注新课标提出的非...
