《去年的树》教学设计郜智琴一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。二、教学目标：认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:珍爱诚挚的友情。六、教学过程：（一）导语。同学们，今天，老师给你们带来一首诗，来，听我读读。（配音朗读）（读课题）（二）讲授新课，学习第一自然段。这篇童话就是讲了一棵树和一只鸟之间的故事，它是日本儿童文学家新美南吉创作的，下面啊，请同学们拿起课文，自由读课文，看看他给我们带来怎样的感动，读的时候要注意：读准字音，读通句子，还要想想：课文几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的自然段。1、学习生字词。（读的时候，有同学发现了几个生字词，现在请他们出来，谁来读读？）2、汇报提问。（1）个别提问，读出来，说说在哪个自然段。（2）两次唱歌的感情一样吗？用一个词形容一下鸟儿第一次唱歌给树听的心情。（快乐、高兴）伴随着鸟儿的歌声，我们一起回到去年。板书：去年。2、幻灯片出示：第一自然段（1）带着快乐的心情我们一起来读读。（2）个别提问：到底哪个词语感受到小鸟的快乐呢？（天天）个别读。（3）师生共读。你看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，你想看看这幅画吗？邓老师告诉你，这幅画就在你的脑子里，只要你一边读一边想象，这幅画就会浮现在你的脑子里，来，我们一起来试试看，请看屏幕，老师读第一句，省略号部分老师加上一些情景，你们接下去读红色字部分。（配音乐）配情景：a、当春天来到树林里的时候，b、无论烈日炎炎，也无论凉风习习c、从春天到夏天，从夏天到秋天总结：同学们，现在看到那幅画面了吗？所以说，一边读一边想是一种很好的读书方法，它能帮助你更好地理解课文，希望你们以后在读书中多练习这种方法。2、学习2——4自然段。过渡：这对好朋友虽然天天在一起，可是寒冷的冬天来了，他们要分离了，鸟儿要飞到遥远的南方去了，临别的时候，他们说了九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...些什么呢?（出示幻灯，个别朗读，一人读小鸟的话，一人读大树的话）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！问“大树”：（学生）大树，你舍得小鸟离开吗？生：不舍得。师：嗯，多么的依依不舍啊，那么我们带着依依不舍的感情来读读大树的话。问“小鸟”：你舍得离开大树吗？生：不舍得。师：你愿意明年回来唱歌给树听吗？生：愿意。师：肯定吗？那么我们既要读出依依不舍，也要读出肯定的语气。你们都愿意明年回来唱歌给树听吗？一起来读。（三）学习5——13自然段。1、今年春天，鸟儿真的回来了，带着憧憬，带着和树的约定回来了，现在请你们自由读读今年的部分，一边读，一边画：用“——”画出鸟儿的话，用“波浪线”画出树根、门先生、小姑娘的话。2、请三对同桌来读读这三次对话，看谁读得最好。师：你们说那组读得最好？其实啊，老师觉得这些同学都读出了自己的感受，可是，老师觉得还有一点点不够，我们读书，不但要读出文字表面的内容，还要读出词语背后隐藏的情感。出示屏幕的三组对话，你们看，这几句话其实很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，到底鸟儿怀着怎样的心情去问，你们能体会到吗？来...
