尊重，从细节做起【案例描述】在去年的一个周六的一次兴趣活动课上，我打算给学生播放一段教学资料影片，课前我对学生说了该片的大致内容，学生的热情高涨。来到多媒体教室，学生马上坐好等待开始。我打开了DVD开始放映。由于是法语，学生听不懂，希望我转到汉语的，我拿出了遥控器，因为自己从来没用过DVD，（我想总和VCD差不多，没想到还有这么大差别）所以一着急按出来个无序。这时我的手心开始出汗，心里已经很烦，而班里的两个很调皮的男同学因看不懂又在转来转去，于是我批评道“坐好，不要乱动！”我向全班同学问道：“有没有谁懂DVD的？”没人应答。我只好自己再试，结果出现了乱序。这时班级的大部分同学出现了茫然的神色，几个成绩较好的同学试图认真看懂些什么，但因为乱了顺序而一无所获。这时那两位男同学不但讲话还把多余的凳子拿去要躺下来，我生气地让他们把凳子放好并保持安静。他们很不情愿，我更加生气走过去把凳子拿回原位并重重地放到地上。然后开始大声的训话。这节课真是糟透了。回家想想这也不能都怪学生，主要是因为自己的操作不当，使他们由于看不懂而坐不住的，并不是存心要捣乱。平时学生犯错是一定要向老师道歉的。这次是老师犯错，要不要向学生道歉？不承认自己有错，可能这个班的课以后都不会像以前那样和谐；而承认自己犯错，学生会不会因此看低老师而不尊重老师呢我思考再三还是决定向全班的学生道歉。周一的第四节是这个班的课，走进教室，看到那两位男同学懒洋洋地趴在桌子上，已经出现了抵制的情绪。走上讲台，教师：“同学们，上课之前，我先说几句题外话。三班是我所教的班级中我最喜欢的一个，平时在我们班上课我是最开心的。但是上周六的事由于我的操作不当而责怪大家，回家想想深感自责，觉得对不起大家，这里，我诚心的向同学们道歉，希望能原谅我，我们还像以前一样合作愉快。”在我说这些话的时候，那两位男同学慢慢地坐直了，听得十分认真。当我向全班道歉的时候，其中一个马上接口道：“老师不要说了，再说我要哭了。”教师：“我尤其要向你们两个道歉。那天批评得太重了。”他脸红红地说：“老师我们也有错，我们要向你道歉。”而另一位此时又悄悄地低下了头。接着我开始上课。课堂又恢复了往日的和谐。下课了，我回到办公室，那两位同学马上跟了进来。教师：“有什么事吗？”先前没说话的那位同学说：“老师我们是来诚心向你道歉的，那天是我们不好。刚才在教室我想过了，一定要当面真心道歉，希望老师能接受。”教师：“道歉还有不真心的？”学生：“有时明明是老师错还要我们认错，当然是不真心的了。你是第一个向我们承认自己有错的老师。”从那以后，课上我们是师生，课下是朋友，他们的成绩也不断进步。【反思和分析】几千年来，中国的师生关系维系在“师道尊严”、“唯师独尊”的层面上师生之间不够民主，不够平等。这些都不符合新课程改革的要求，也阻碍了学生能力的培养和发展。所以学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，成为当前学校教育中普遍存在的问题。师生关系成了新课程改革中的潜在问题。在新课改的大潮中，我们应建立怎样的师生关系？党的十六大向全党全国人民提出了“构建和谐社会”的奋斗目标。作为和谐社会重要组成部分之一的和谐教育的构建，是每一位师生义不容辞的责任。让学生在平等竞争的气氛中接受教育，让不同层次的学生都能取得成绩，让每一位贫困家庭的孩子都享受教育的权利，让学校教育成为学生一生的至爱，让教师都成为学生终生难忘的良师益友，让教师的劳动得到尊重，等等。我认为这样的教育才是和谐的教育。教师与学生之间的人际关系状况对学生的学习和发展影响最大。所以，教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。和谐教育是把以师生关系为主的学校人际关系的和谐，视为教育的前提条件，它所追求的目标是形成...
