《掌声》第二课时教学设计之四教学目标：1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学用具：多媒体课件教学用时：两课时第二课时一、创设情境、达成共识1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。二、品读来信，理解信的内容1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。3、指名读信，说说从信中知道了什么？4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。三、紧抓“变化”，感受情感变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。(一)了解过去，感受小英的自卑。1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？2、师生交流：（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？4、出示练习题（课件出示），引读第1节。因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。15、从前的小英是个什么样的孩子？（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（3）指导有感情地朗读第1节。（二）了解现在，感受小英的自信可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。4、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？指名回答并板书：活泼、开朗、自信6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？7、指导有感情地朗读这一节。（三）对比朗读，感受小英的变化。小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示：A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、品读析文（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小...
