教材就是例子潘璐VIP免费

教材就是例子潘璐教材，无非是个例子。如何用好教材这个例子，实现一课一得可以，一箭双雕何尝不可，甚至四两拨千斤也不是神话。关键要在一个“巧”字上下功夫。西师版语文教材九册《蜘蛛脱险》一文，篇章布局很特别“蜘蛛脱险——联系自己的生活实际——”，我们概括一下就是“内容——联想——升华”。基于此，第一课时我扎扎实实引导孩子发现本文明显是由这三部分组成。当天家庭作业是“‘内容——联想——升华’这种结构形式可以用来回答哪些问题？”那天的家庭作业五花八门，有的孩子答到一部分，有的孩子回答还很完整“这种结构形式可以回答我读了某篇文章的感受、受到的启示、明白的道理……”第二天在课堂上，我又针对这个问题进行了剖析。旨在为未来的“读后感”写作打下坚实的基础。过了两天，教材要求孩子们写读后感，虽然我们以前也尝试写过，但是效果不好。读后感，议论文体，于小学生来说，难度大，他们认识问题欠深刻，想法少，逻辑性差。我在上读后感的写作时：一是温故知新。要求孩子们回忆《蜘蛛脱险》的结构“内容——联想——升华”，又联想问答题“读后感”的答法。二是教方法。同时让孩子们明白，“内容”要少，高度提炼，可以是篇章的内容，可以是一句话或者一段话内容，甚或是写法。“联想”，方式可以相近联想——由此及彼；正相似联想——夸张比喻；相反联想——物极必反；自由联想——大风刮起来，木桶店就会赚钱。内容可以是古今中外的名人名言或者典型事例，事例要简洁，梗概即可。“升华”，即是带有普遍性的，从单个的具体事例衍生出一类事物的现象。学生马上总结出“小故事大道理”。至此，让孩子对读后感的形式有一个基本的认识，同时又结合举例说明如何进行联想，怎么升华文旨。三是结构变式。如果全班学生像写八股文一样一个格式，却没有学生自由的创造，那么老师痛苦，学生也觉索然无味。又引导我们读后感具有这几部分，却不是必须要如此先后结构，可以把升华部分卸载文章开头，也可以把联想写在文章开头，看你如何把他们有机结合起来即可。你喜欢怎样就怎样。这样，学生有了更大自主权，内在的动力十足。四是效果好。从开始上习作课，到孩子们写好读后感，共计80分钟，全班42人，38人写了700字以上。而且，没有一个孩子把读的内容写得多，想法少。他们均是想法占了大部分篇章。表达形式多样：有读《鹬蚌相争》这篇的课文的读后感孩子把自己和朋友发生小摩擦与鹬蚌发生矛盾对比起来写，其结果是他人获利。还有孩子运用自由联想，类似于思辨的方式进行论证，独具特色。也有孩子一自己的眼睛看那篇文章，分析那篇文章的写法，也未尝不可。读后感，可以是是文章内容的感受感悟，也可以是文章结构的感受感悟。上课，不仅仅是读懂例子，更是要把例子当作引线，引爆孩子们的头脑风暴，席卷曾经的荒漠之地，使其变成沃野一片。教师读教材，基本是读懂，更高要求是要善于发现教材各自隐含的内容，发现其价值，发现教材编写的规律，更主要的是发见其内在的联系，发见“新与旧”“特殊与普遍”诸如此类的联系，会让我们的语文教学越来越简单，越来越轻松。