小学低年级语文识字教学方法总结《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养学生独立识字的能力。低年级要教给识字方法，加强技能指导，要让学生喜欢学习汉字，主动识字。在七年的低年级的识字教学实践中，我总结了几种比较有效的识字方法。一.课堂教学，灵活多变，让学生乐学识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣识字教学实践中，我注重结合儿童心理特点，用猜谜语，念儿歌，编顺口溜等灵活新颖的形式进行识字教学，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。因此在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上；“人”：小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿；“回”：大口包小口。“六”：两个猴儿抬根杠，一个猴儿在上面望。“鸟”：鸡又飞了。又如“思”：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“春”：三人一起晒太阳。也可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。孩子们思维的火花不断闪现，如“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”：用心听音乐……在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。（2）编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。如此一编，易学易记，妙趣横生。琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，也有利于学生的学习。（3）编顺口溜识字小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：回：小口回家大口关。肯：月亮不肯止步。夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。（4）加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）、“草—草头=？”（早）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。文字的演变象形字只要我们拿出它的演变图，学生看到图之后，不用老师作过多的讲解，学生就能看出来，如图中的“山”，这样的图吸引学生注意力，学生对所识的字会印象深刻。(7)换一换识字我引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”；“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，...
