人教版小学六年级语文上册《17、少年闰土》教学设计单位：罗秀镇土办小学姓名：韦秋桂所用教材：新人教版第十一册第五单元学科：语文年级：六年级17少年闰土设计理念：1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用。3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。教学目标：1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。教材分析：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。教学准备：课文插图、鲁迅介绍及课件。课时安排：3课时第一课时知识与技能:1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物图片。（课件）过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师介绍一个年纪跟你们相仿的朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课件图片）2、谁能说说这位朋友的外貌特征？谁能看图说画？（生说完，出示课件）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。（补充题目）二、整体感知课文1、你想认识这位少年吗？细细地读读课文。（1）读文思考：（课件出示）闰土给我留下什么印象？他给我讲了哪些事？把印象深刻的读出了，品味人物语言、动作、外貌的特征。（2）找出文中的生词读一读、记一记（用什么方法记字？）（课件正音）2、学生交流、反馈：板书：雪地捕鸟海边拾贝壳看瓜刺猹潮汛看跳鱼3、读出印象深刻的段。三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、...
