《我跟阿爹拉骆驼》案例赏析酒泉路小学：刘怡妤教学内容：演唱《我跟阿爹拉骆驼》教学目标：1.能与同学合作，学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。2.能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动，体验歌曲小主人公“我”的乐观和快乐。教学重难点：1.和同学合作，用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》2.能够将歌曲联系到西域的生活环境，并一次为依托感受歌曲所表达的思想感情。教学过程：一、走进沙漠情景导入：（1）播放熟悉的新疆舞曲音乐欢迎同学们进入音乐课堂。师：刚才我们欣赏到的是什么民族的音乐？师：今天我们就要一起走进新疆，了解新疆的风土人情，歌舞音乐师：你们对新疆有那些了解啊？师：有人说，没去过新疆，不知道中国之大，没去过新疆，不知道中国之美！与秀美的江南水乡相比，新疆展现给我们的是神秘、遥远、别样的风情，尤其是那摄入魂魄的壮美，仿佛香醇的美酒。新疆的地域特征，可以从这个“疆”字来体现，弓字代表地域的崎岖多变，土字代表帕米尔高原，三条横线代表横亘于新疆大地的三座山脉：阿尔泰山、天山、昆仑山，两个田字代表两大盆地：准噶尔盆地和塔里木盆地……师：天山上终年积雪，气候恶劣，但在这条边界线上却常年驻扎着一群人，你知道他们是谁吗？为什么守卫在这里？出示画面——雪山，边防战士等；背景音乐（歌曲齐唱部分旋律）。师：是啊，新疆人民的美好生活离不开边防军。虽然，边防军叔叔的生活非常艰苦，但是他们的内心并不寂寞，因为，当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样的热情，他们拉着骆驼，从远处的沙漠中走来。听，那驼铃声又响起来了——（设计意图：让学生看音像资料和听老师介绍新疆，了解新疆的风俗民情，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，并拓宽音乐文化知识面，为下一环节的学习做好铺垫。）二、沙漠中的驼队1.远处的驼铃声播放：沙漠中的驼队。背景音乐（歌曲低声部旋律）。（1）熟悉低声部旋律、节奏。师：谁能用铃鼓来模仿驼铃声？（学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏：xxxxx|或xxxxxx|等。）（2）模仿骆驼的脚步，熟悉低声部旋律。师：模仿骆驼的脚步，熟悉低声部旋律。师：谁来学学骆驼行进的步伐？可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。（学生随音乐模仿骆驼行进的步伐，并哼唱低声部旋律。）1=F2/46|66637|11762|1.75|6-|443211|21767|172116|7.17|65671717|6-‖2.拉骆驼的小阿哥师：伴着骆驼声，传来拉骆驼的小阿哥的声音——播放：小阿哥和驼队的画面。背景音乐（歌曲低声部旋律）。（1）教师演唱小阿哥的歌声。（随着学生演唱的低声部旋律，教师演唱高声部旋律。）（学生演唱低声部旋律的同时，聆听教师演唱的小阿哥的歌声，即高声部旋律。）（2）学唱高声部旋律。师：这是一位怎样的小阿哥。师：请B组同学扮演热心、快乐的小阿哥。（学生演唱小阿哥的歌声。）1=F2/46|3.54|3-|55654|3342|665433|43233|34345454|3.65|34321717|6-‖3.骆驼声和小阿哥师：驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩，让我们一块儿来扮演他们。（学生分为A、B两组，A组学生表演小阿哥，演唱高声部；B组学生表演驼铃声，演唱低声部，并用打击乐器伴奏，进行二声部合唱。）（设计意图：采用了“随乐伴奏——跟唱——自主唱谱——合唱”这几个环节进行。模拟驼铃声为合唱部分的旋律伴奏，同时要求学生认真聆听音乐，在多次聆听的基础上自主划拍练唱，培养学生把握各自声部音准的能力。）三、沙漠中的歌声1.沙漠中的歌师：在寂静的沙漠上，钢当钢当的驼铃就像一首动听的歌，别有一番风情。播放：《我跟阿爹拉骆驼》歌曲及相关图片。师：我们带着对边防军叔叔的无限崇敬，也来当一回送粮食的快乐小阿哥。（设计意图：让学生模拟骆驼的脚步，参与伴奏进行学习，在多次感受的基础上，再进行划拍唱谱。在学唱下滑音时，我用手势做一个向下滑的动作形象地告诉学生，引导学生边唱边做动作，准确地唱好下滑音，把握歌曲的演唱风格。）2.歌声献给边防军师：这首歌表达了维吾尔族人民对边防军的深厚情谊。我们把它唱给边防军叔叔听吧，他们一定会为我们感到自豪。大家说说怎么唱才能表达我们的感情？师：...
