开展四级培训构建四大系统强力推动课改保康县熊绎中学张继媛2011年秋，实验中学踏上了课改之路，提出的“先学后教，问题导学”策略研究被确立为湖北省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题。为了强力推动课改，学校采取了一系列工作措施，如开展四级培训、构建四大系统等。一、开展四级培训形成课改合力课改前行，必须把教师、学生、家长的思想和行动都统一起来，形成合力。据此，学校组织开展了四级培训。一是滚动培训教师。启动课改以来，学校先后派出多名教师赴山东杜郎口中学、昌乐二中等地考察学习，举行了多场课改专题报告会，召开了多次课改专题研讨会。通过走出去“学”，请进来“导”，坐下来“研”等方式，教师更加深刻的理解了“以生为本”的内涵，初步掌握了课改的操作策略。二是适时培训家长。课改是一个敏感的话题，如果学生家长不了解、不支持课改，将难以推行。启动课改之初，我校以年级、班级为单位召开了多次家长培训会，并且利用“访万家”之机与家长深入交流沟通。通过培训与交流，绝大多数家长明白了学校为什么要开展课改，减小了阻力。三是随时培训学生。课改的落脚点是学生。为了让学生积极参与课改，学会自主学习、合作学习、探究学习等方法，各班级对学生进行了系列专题培训。如：如何利用导学案开展自主学习，小组合作学习的基本步骤，课堂上如何大胆展示等。四是定期培训组长。小组合作学习能否有效实施，关键在于小组长的作用是否充分发挥。为了提高小组长的组织能力，管理能力、增强他们的责任意识，在学校统一部署下，以班为单位，定期对小组长进行了跟踪培训和指导。培训的主要内容有：组长怎样引导组员制定组规；自主学习时组长如何监控和了解组员的学习状况；怎样有效组织组员开展合作学习；怎样评价组员的学习及表现情况等。二、构建四大系统形成课改支撑课改工作具有复杂、整体、系统、深刻性等特点。我们只有从整体上去理解、去把握，才能将其向纵深推进。为此，学校以四大系统构建为抓手，为课改提供了有力的支撑。1、构建小组系统。小组是高效课堂的最基本单位。小组的建设可分三步：第一步，搭建小组，按照“异组同质，同组异质”的原则搭建。第二步，文化建设。一是物质文化建设，主要是组名、组徽、组旗、组歌、誓词等；二是制度文化建设，主要是组规。组规制定主体是小组全体成员，内容尽可能详细。第三步，小组形成。小组的真正形成需要经过一个漫长而又充满密集事件的过程，在这一过程中，逐步形成有效的合作文化，团队精神。我们的做法主要有：一是创设合作情境。二是精心选择合作内容，准确把握合作时机。一般来讲，合用时机有：学生产生疑惑时，问题逐步深入需要归纳总结时，遇到开放性问题时，学习任务大，个人无法完成时，学生产生较大意见分歧时等。三是让学生明确合作任务、目标，方法、程序等。四是培养合作能力。如任务下达，首先让学生养成独学的习惯，在此基础上开展对学，然后才是群学。五是运用多种合作方式，激发合作兴趣，提高合作效能。如专题式合作，实践探究式合作等。六是实施多种合作策略，推动合作。如创造需求，生成合作；交往互动，相互促进；评价激励，过程调控等。总之，要克服低效合作、不合作、虚假合作等倾向。2、形成导学案系统。设计导学案要从实际出发、分层次设计，尽力做到知识问题化、问题层次化，充分体现学法指导，既体现“学什么”，又体现“怎么学”，要克服“以案代本”和“满案题海”的倾向。我校以教研组为单位拿出了学科导学案的编写指导意见，各学科计划在三年内形成一套完整的导学案。导学案可以自编，也可以利用现有的进行修改。导学案不必全批全改，一般来说，教师只要抓住两次收批导学案的机会即可。第一次在预习后，展示前，目的是调查学情，第二次是在反馈整理后，目的是检查学生课堂纠错落实情况。另外也可采用师生共同处理的方式，让学生参与到批阅检查导学案的过程中来，激发探究欲望，增强主动性。3、建立评价系统。学习的动力主要源于激励性评价。总得来讲，现代课堂的评价要坚持“全面性、激励性、即时性、恰当性”四原则。结合以上原则，我校以年级为单位制定了学生学习...
