关于教学评价方法的问卷调查分析（2013年9月21日）调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷40份，全部收回，有效问卷为40份，回收率100%。结果分析：从（1-6题）来看，学生对老师的表扬特别在意，从另一方面也可以看出表扬对学生的成长有重要作用；从（7-8题）可看出，学生对心灵之约缺乏足够的认识，也说明心灵之约没有起到它的作用；从（9-12题）看出，学生对考试这种形式比较讨厌，尤其是考试后按成绩排名并告知家长这一点让有些学生因此产生厌学情绪，这也说明对于考试方式亟待改革；从（13-17题）看出，学生对自己或他人的评价很在乎，有的初中同学还因为小学老师对自己的不公正评价而耿耿于怀，说明我们老师在评价学生时还不够客观公正；从（18-22题）看出，学生希望老师能够和自己平等相处，公平的对待每一个学生，在教学中能够多联系实际，也反映了学生迫切了解现实的需求；从（23-25题）看出，学生对记忆课中的死记硬背特别反感，对于富有幽默感的老师特别喜欢，对于历史课普遍缺乏兴趣，这也提醒我们历史教师必须不断学习，锻炼口才，这样才能胜任自己的工作。为此，我们在历史课教学评价的过程中淡化分数与评比，实现多元化评价。具体表现：1、重视学习过程，评价实施日常化。如学生上课态度认真与否、回答问题是否积极，是否参与各种活动，将这些一一记录下来，成为学生最终行为测评的重要依据。2、尊重学生个体差异，确定不同的评价标准。根据学生的差异制定了不同的标准，对平时基础较差的学生，只要学生能正确回答出书上的观点，就及时评价表扬他的进步，而对学习具有优势的学生，则不仅要理解书中的观点，更要学会联系实习分析问题、解决问题；3、在课上对学生进行评价的方式除了加分制，还采用合作学习、评论、辩论赛展示等形式。如合作学习就是将学生分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，大家共同完成一份材料分析，每个小组成员得分一致。这样一来，不管学生差异如何，都为获得好的评价而积极地参与到活动中间，在相互合作中各自发挥自己的强项，如基础占优势的同学就会将自己对材料的理解及表现设想传达给组里的每一位同学，文学功底好的同学担任文字的组织，语言能力强的同学担任发言，这样调动了每个同学的积极性，使每个学生都有机会在课上充分展示自己，并获得同样高的评价。
