三年级教学内容：教科书第52页例10和“做一做”中的习题，练习十三中的第3～7题。教学过程：一、复习教师让学生看书上第51页例9，让学生说一说怎样解答这类应用题，解答这类应用题的关键是什么。二、新课1．教学例10。教师用小黑板出示例10，让一人板演，其余学生在练习本上做。订正时，让学生先说一说每道题的条件是什么，问题是什么，数量关系是怎样的。然后，再说一说它们有什么联系和区别。2．做“做一做”中的习题。第1题，让学生自己在书上列式解答。教师巡视，对理解数量关系仍有一定困难的学生给予辅导。订正时可让学生说一说这两道题有什么联系和区别。3．第2题，可指名读题，并让学生说一说题意。订正时让学生说一说是怎么做的。三、巩固练习做练习十三中的第3～7题。1．第3题，让学生按顺序快速回答，还可以再出两组题让学生练习。360÷9430×2560－801200＋60065－17470＋906300÷308×4002．第4题，先让学生自己做，订正时也让学生说一说两道题之间有什么相同和不同之处。3．第5题，此题只要求学生正确列出算式即可。订正时，可以问，问做错的学生是怎样想的。4．第6题，教师先提醒学生仔细想一想左边方框里给出了哪些条件，缺少什么问题要到右边方框里去找。然后，让学生自己做。订正时，让学生说一说是怎样想的。5．第7题，教师要鼓励学生填出不同的符合题意的条件，然后列式解答。订正时，要表扬填出3种或4种条件，并且列式解答正确的学生。课题七：商中间有零的除法教学内容：教科书第55～56页的例题和“做一做”中的习题，练习十四的第1～3题。一、复习1．在小黑板上出示下面的口算练习。7×5＝35÷5＝42＋0＝0×2＝3×0＝0×9＝2．在小黑板上出示下面三个数。14104140问一问学生0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么。二、新课1．教学例11。教师出示例11：“0÷5＝□”。教师：哪个数和5相乘得0？0除以5得几？教师要启发学生这样想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。因为0和5相乘得0，所以0除以5得0。再让学生想一想：0除2得几？0除以3呢？1教师引导学生概括出：0除以任何不是零的数都是0。2.教学例出示例12：“408÷2＝”。教师列出竖式，用2去除百位上的数，除的过程让学生说，教师板书。除到十位时，提问：0除以2得多少？在哪一位上面商0？为什么？教师强调：商十位上的0必须写，起到占位作用。用2去除个位上的数除的过程仍由学生口述，教师板书。除完之后，向学生说明这种题的除法竖式，可以按照书上的简便写法那样写，并让学生看书。3．做“做一做”中的习题。让学生自己做，教师巡视。注意有没有学生漏写商0，第2小题有没有学生在商的千位上也写0。如果有人这样写，可以提醒学生回忆一下前面学过的笔算除法法则，想一想应该怎样写商。并说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。第3小题的百位和十位上都应该写商0，有没有只写一个0的。要告诉学生：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个。4.教学例13。教师出示例13：“324÷3＝”并在黑板上列出竖式，指名说计算过程。除到被除数的十位时，让学生想一想，用3去除十位上的2，不够商1，怎么办？教师要向学生说明：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。教师边板书边说明：十位上商0以后，用除数3乘0得0，把0写在2的下面。2减0得2，与被除数个位上落下来的4合在一起是24。24除以3商8，8写在商的个位上。教师：哪一步可以省略不写？为什么？让一名学生口述，教师用简便写法写出竖式。教师：请同学们比较一下例13与例12有什么相同点？有什么不同点？使学生明白：两道例题都是商中间有零的除法。例12是除到中间一步，被除数是0，商0；例13是除到中间一步，不够商1，商0。最后教师小结：两种情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0。从而得出教科书第109页的结语，并让学生看书。5．做“做一做”中的习题。让学生自己做，教师巡视，注意提醒学生弄清哪一位上应该商0。订正时，可以问一问学生为什么商0？三、巩固练习做练习十四的第1～3题。1.第1、...
