《丑小鸭》片断赏析VIP免费

《丑小鸭》片段赏析师：请同学们找到描写丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负它，它很可怜。生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明它不敢随便出来，怕被人欺负，它非常孤单，也很可怜。生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单一词说明因为丑小鸭长得丑，谁也不理它，所以它只好一个人呆着，很可怜。生：“它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，它没办法，只能这样做，生活得一点也不好，很可怜。生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，多可怜呀！师：同学们理解得非常好。丑小鸭来到这个世上受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，从文中哪一句可以看出来？生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”师：“惊奇”是什么意思？生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭特别希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。师：丑小鸭的这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅时心情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。生：（读）师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭的哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对嘲笑过丑小鸭的小动物说……4、对丑小鸭说……）生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱它，不嫌弃它，你真是一位好妈妈。“生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心它们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”生：我想对嘲笑过丑小鸭的小动物说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，我也希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。师：同学们的想象非常丰富。老师希望大家能学习丑小鸭坚强不屈的精神，并愿意努力去实现自己的愿望。设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于此，我设计了“采用词语突破法读中感悟”的方法进行教学。1、采用了词语突破法，引导学生自悟。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导学生自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。2、帮助学生理解体会课文深层次的含义。在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文中深刻的思想含义。3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。《丑小鸭》教学案例（片段）一只船小学王彩霞