10.惊弓之鸟教学目标1、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备幻灯片教学课时两课时第一课时课时目标1.会认５个生字，会写１２个生字。2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容从更羸入手，激发学生探究兴趣。课时重难点：同上一、激趣导入古时候有个神箭手叫更羸，他观察天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，听到弦响就吓得从天上掉下来。“惊弓之鸟”这个成语由此得名。更羸怎样判断出这是一只受伤的大雁呢？这个成语现在是什么意思呢？今天学习完这篇课文就能解决这些问题了？二、初读课文，认读生字（出示幻灯片）（1）自由读课文，借助拼音认读生字。（2）圈出新词，利用工具书或联系上下文理解词语意思。（3）标出自然段序号。（4）思考：课文主要讲了一件是什么事？三、检查自学情况。出示词语（幻灯片）1、惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。2出示生字，交流识字方法。3、教师范写难写及易错的字。（“魏”共17画，主要强调第14画，再指导“雁”的写法。）四、初步理解课文内容，质疑并归纳问题１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？２、全班交流。３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（出示幻灯片）⑴更羸为什么不用箭也能射雁？⑵更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？带着问题继续读课文第二课时课时目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。课时重难点：同上一、朗读感悟，解决问题１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）⑴指名读１～４自然段：⑵更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）⑶更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？⑸指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。⑹齐读１～４自然段。２、更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？⑴齐读５、６段。⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？读句子理解“直”的意思：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。３、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？⑴默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）⑵同桌交流。⑶集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形...
