六年级上册语文导学案-27《有的人》——纪念鲁迅有感人教（部编版）27*有的人——纪念鲁迅有感导学案设计课题有的人——纪念鲁迅有感课型新授课教学目标1.理解诗歌内容，体会其丰富的思想内涵。2.学习对比的写法，体会其中的妙处。3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发。教学重难点1.理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启发。2.学习诗歌的表达方法，积累语言。课前准备1.制作教学课件。(教师)2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生)3.完成预学案作业。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟)1.课件出示：鲁迅先生的图片。2.导入新课，引导学生进入学习情境。3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。1.欣赏鲁迅先生的图片，谈谈自己了解的鲁迅先生。2.小组内交流对诗人的了解。3.结合自己收集的资料介绍作者。在欣赏鲁迅先生的图片、了解鲁迅的环节中，学生可看图片并结合自己收集的有关鲁迅的资料，介绍鲁迅先生。二、初步1.初读这首诗，初步感知诗1.自由读诗。1.关于读诗环节：感知，识两种人(用时：10分钟)的主要内容。2.播放这首诗的配乐朗诵录音。3.引导学生概括诗歌的主要内容，明确诗歌的结构划分。(1)诗人笔下主要写了哪两种人？他们各自有什么特征？(2)诗歌可以分成几部分？每一部分主要写了什么内容？4.指导学生练习朗读诗歌。2.倾听朗读录音：(1)认真倾听诗歌朗读录音，边听边小声跟读，掌握诗歌的节奏。(2)边听边找准每句诗歌的关键词语，标出诗句的停顿与重音。(3)借助工具书解决不理解的字词。3.自主感悟诗歌主要内容。(1)小组合作探究：诗歌主要描写了哪两种人？他们分别都是怎样对待人民的？(2)小组合作探究：诗歌的结构应该如何划分？(第1小节为第一部分；第2～4小节为第二部分；第5～7小节为第三部分。)4.(1)小组内朗读接龙。小组成员每人读一行诗句。(2)有节奏地朗读诗歌。(1)学生初读要认真读，读准字音，不要忽视一个字。(2)听录音朗读时，教师可要求学生用“/”标出节奏，用“·”标出重音。(3)学生在读诗时，要边读边思考，看有什么发现。2.教师在指导学生朗读时，可考虑采取多种方式进行对比朗读，提升对课文内容的感悟，为下文学习诗的表达方法做铺垫。三、合作探究，感悟“精神”(用时：20分钟)探究诗意，感悟鲁迅精神：1.引导学生自主感悟诗歌第1小节诗意。(1)两个“有的人”分别指谁？(2)理解诗句中的两个“活”字与两个“死”字的不同含义。(3)体会第1小节在整篇诗歌中的作用。2.诗人为什么要以“有的人”为题？让我们一起深入探究诗歌的深刻内涵。3.对比学习诗歌的第2小节、第5小节。(1)采用多种方式引导学生进行对比朗读。(2)引导学生自由表达自己的感悟。4.(1)指导学生利用学习诗歌第2小节、第5小节的方法自主学习第3小节、第6小节。(2)引导学生合作探究诗歌1.(1)有感情地朗读第1小节。自由表达对“有的人”的理解。(2)全班交流：两个“活”字与两个“死”字的深刻内涵。(3)小组合作探究：诗歌第1小节在整篇诗歌中的作用。(第1小节点题，诗人主要写两种人。一种人是反动派；另一种人是像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人。)2.精读探究：“骑、俯”两个字各写出了什么？体会这两个字的用法；他们各自有着怎样的结局？“摔垮”一词写出了什么？结合这些关键词体会诗歌的深刻内涵。3.(1)自主、合作探究：抓住关键词语“不朽、野草、地下的火烧、烂”等体会诗句的深刻含义。(2)总结、对比两种人的不同做法与结果，谈自己的感受。1.在探究诗句意思、理解深刻内涵的环节上：(1)教师可作适当的背景补充，或者结合本单元前三篇课文来理解，效果会更好一些。(2)可让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的遇境又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。(3)这首诗意蕴深刻，要从学生的实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。2.关于引导学生对比朗读和探究写作方法的环节：(1)教师一定要在学生朗读欠缺的地方进行教师示范朗读，以突破难点。第4小节、第7小节，教师随机指导。①探究“他活着别人就不能活”的深刻含义和...
