养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福——江津区贾嗣祥瑞希望小学农村寄宿制办学模式探索贾嗣祥瑞希望小学（原贾嗣小学，现简称贾嗣小学）校始建于清光绪21年（1906），迄今有102年的历史。1999年9月以来，学校立足农村实际，满足留守儿童需求，亮出真诚心，为外出务工家长服务；洒下关爱情，为留守儿童创设温馨家园，广泛“养成规范奠定人生”，“情趣发展成就幸福”的主题教育活动，经过近八年的艰苦探索、不断创新，成功建构了“三三一重”农村寄宿制学校办学模式，有效解决了当地留守儿童上学难、上好学校难问题，健全了留守儿童人格，全面提高了学校办学质量，寄宿制办学取得了可喜成绩：在校学生人数，从2000年的700余人，发现到目前的1500余人；寄宿生从最初的不到50人，发展到目前的700余人，位列江津区同类学校第一。一、背景、内容与意义（一）学校创新寄宿制办学模式的背景创建农村寄宿制学校是有效解决留守儿童教育问题的重要方略。全国政协委员徐永光认为“寄宿制是解决农村留守儿童教育难题唯一有效的补救措施。”各地也纷纷付诸实践，如湖南准备两年建设1200所留守儿童寄宿制学校；黄奇帆作客《小崔会客》，承诺重庆2010年前建成两千所寄宿制学校。贾嗣小学处于江津贾嗣镇，该镇属于农业镇，经济落后，大量的学生家长靠外出务工养家糊口，留守儿童教育问题十分突出。经过细致的调查，学校发现农村90%以上的青壮年都外出打工，孩子的教育出现了大问题，多数家长都有将孩子送到学校长期教育的想法。“为外出打工父母分忧！”基于这种朴实的想法，1999年秋，贾嗣小学迈开探索农村寄宿制学校办学模式的第一步。经过几年的实践，我们认识到，寄宿制学校不是冰冷的水泥、钢筋集合体，也不是工业，工业只生产标准件；留守儿童，是儿童，是人，寄宿制学校应该是留守儿童的家，快乐、温馨、成长、成才要在这里体现；应该是农业，是百花齐放、绿色环保的，留守儿童的天性应该在这里得到呵护、情感在这里得到释放、个性在这里得到张扬。寄宿制学校的关键词有两个，一是“寄宿”，就要让留守儿童有家的感觉；二是“学校”，就要让留守儿童学到东西，健康成长。它与其它学校的共性，更有其区别其它学校的个性；同样，有与其它学校相同的核心价值，更其区别于其它学校的附加价值。因此，创新、变革寄宿制学校办学模式意义深远，必须“早”字当头，即越早探索越好；“实”字当头，即不搞花架子，一定要用行动来说话，做出的成果能实实在在，能起到“三作用”，达到“三满意”，即能作用于留守儿童发展、作用于教师发展、作用于学校发展；令留守儿童满意、家长满意、社会满意。（二）寄宿制学校办学模式探索的主要内容1．创办的核心价值：养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福。我们认为养成教育是寄宿学校的核心内容；留守儿童与一般儿童相比，最缺的是情感，最需要的也是情感，寄宿学校必须重视留守儿童的情感教育。因此，学校将养成教育与情感教育作为创办寄宿制的核心价值理念，学校的一切基础建设、教育教学、日常管理与评价都应体现“养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福”。2．创办的口号：亮出真诚心，为孩子服务；洒下关爱情，给孩子一个家。3．操作上的关键词：服务育人、艺术滋养、成功体验、人本关怀。4．创办的主要内容：创新办学模式，走内涵发展之路。具体而言，就是要建立“三三一重”的办学模式。第一个“三”指“三功能”，学校将留守儿童的习惯养成、素质发展、特长培养定位为学校留守儿童教育的三大功能。第二个“三”指“三系统”，与“三功能”对应，建立“新课程系统”，严格按照课程计划开展课堂教学；建立“新活动系统”，精心开展艺术教育和国学教育活动，以艺术和国学经典滋养高雅情趣、激活幸福人生，培养留守儿童特长，丰富留守儿童健康娱乐；建立“新生活系统”，悉心做好习惯养成、生存能力、心理健康教育，注重留守儿童健全人格的培养，关注留守儿童的终身发展，全面提高留守儿童生活质量。“一重”，即重人本化理念，尊重人权，重视情感体验，将成功体验教育贯穿教育活动的始终。（三）学校创新寄宿制办学模式的成效与意义1、教学质量稳步提高。学校...
