个人收集整理-仅供参考1/4《杠杆》教学设计东风二中王心艳一、教材分析这节课是八年级物理第十三章第四节内容，在学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。二、学情分析学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。好奇心强，感性认识多于理性认识。三、学习目标知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂．过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用．情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆．四、学习重难点、会画出杠杆的力臂。、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。五、学习用具铁架台、钩码、杠杆、刻度尺六、学习过程模块一：杠杆的概念及五要素引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。小组交流有疑问的问题，合作解决。预设问题：、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。个人收集整理-仅供参考2/4解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。板书：杠杆的概念和五要素。设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。模块二：杠杆的平衡条件在进行实验之前，引导学生思考、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。这样方便读出力臂，便于读数。、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。板书：杠杆的平衡条件。设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。模块三：杠杆的分类通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？生：学生先进行整理，不会的问题可以老师讲解。个人收集整理-仅供参考3/4定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂画力臂要注意的问题：（）辨认杠杆；（）先找支点；（）过力的作用点沿力的方向，画出力的作用线．（）过点画出力臂平衡条件：动力动力臂＝阻力阻力臂×＝×分类：省力杠杆：>，<，省力费距离费力杠杆：<，>，费力省距离等臂杠杆：，，既不省力也不费距离设计意图：使学生对知识整理、内化、提升，理清思路。达标检测：、如图所示,要使杠杆平衡,所用最小的作用力是()....、如果使用撬棒的动力臂是，阻力臂是，当用的动力时，能撬动重的物体。、用剪刀剪东西时，如果用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部去剪就容易些，这是因为（）.增大了动力.减小了阻力.减小了阻力臂.增大了动力臂、人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情况如图所示，人的前臂是一个力的杠杆，这种结构给人带来的好处是。七、教学反思在本节课...
