浅谈如何提高语文课堂提问的有效性VIP免费

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。所以说课堂提问对老师来说很重要，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？我认为有效的课堂提问应从实际出发，首先应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点与难点来精心设计问题。其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计问题的根据。总之我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心理。具体做法如下：一、化直为曲、铺垫引导人说“文似看山不喜平。”课堂提问也是如此，直来直去的提问不可取。如果一味地直来直去，不但启发性不强，久而久之，学生还会感到索然无味，更会在一定程度上妨碍学生思维的发展。但若我们以“曲问”的方式提出问题，就能迫使学生开动脑筋。如在学《老山界》时需要学生分析红军战士“抢了一碗就吃”中“抢”字的作用。如果我们直接提问：“红军战士抢了一碗就吃中‘抢’字应如何理解？”学生可能一下子难以解决，有些同学甚至可能无从思考。但如果我们不直接问，变换一个角度，“曲”问：“‘抢’字是否说明红军战士不遵守纪律？”难度就会降低，几乎所有的同学立刻就能作出否定回答并积极思考理由。此时我们再适时进行铺垫启发：“既然大家都作了否定，那么‘抢’字到底该如何理解呢？例如小华今天早晨起床晚了，当妈妈做好早饭后，他‘抢了一碗就吃’，然后就急急忙忙上学去了。小华的‘抢’说明了什么？”教师设置“曲问”，举例铺垫，引导学生进行类比分析，学生对红军战士的“抢”自然就理解了。再如在赏析古诗句“万籁此俱寂，但余钟磬声。”时，学生普遍觉得无从下手。如果我们教师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“但”字有何作用句中运用了什么手法，并在此基础上作一点铺垫引导，讲一讲以前很多学生在写作文时常用“教室里静悄悄的，连一根针掉下来都能听见。”的句子来表现教室的安静，学生很快就能调动起自己的思维，得出答案。由此可见化直为曲、铺垫引导的提问方式对于提高解题效率与正确率很有帮助，能真正体现教学的有效性。二、从易到难、分出层次要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，教师要能高屋建瓴，从整节课、整篇课文出发来谋划、设计出一组有计划、有步骤、有层次的系统化的提问。1这样的提问才有一定的思维导向，才能培养学生良好的思维习惯和思维能力，也才能够做到在提问时面向全体学生，好、中、差各类档次的学生都照顾到，不同程度的问题让不同程度的学生回答。在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成由易到难，由浅入深循序渐进的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生思维向纵深发展。如教学《变色龙》，就可以采用分层设问。教师先提出这样一个问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答，大可找一些语文基础较差的学生解决。然后教师再问：他“善变”的特征有哪些？这样的问题需要概括，难度稍增了一点，就可由基础中等层次的学生回答。加之这个问题回答的角度很多，学生便可以各抒己见，活跃课堂气氛。在此基础上，教师再继续追问：他虽变来变去，但有一点始终没变，是什么？由于有了前面问题的铺设，此题难度虽然增大了，但学生回答并不会太费力。最后，教师再因势利导，提出更有深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？将这些问题着落在基础较好的学生身上。这样一来一组从易到难、从浅到深、环环相扣、层次清晰的设问，就会使文章重点难点的学习容易多了，也会使每个学生都有感兴趣、可回答的问题，使全体学生都能从回答问题中享受到获取新知的欢快和乐趣，充分调动学生思维的积极性，使课堂生动、活跃，从而达到有效的目的。三、设置矛盾，适时提问在教学实践中教师深入钻研教材，抓住突...