““三究”“四学”教学模式三究”“四学”教学模式的操作要点的操作要点““三究三究”：”：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究““四学四学”：”：导学、自学、互学、评学导学、自学、互学、评学一、核心思想：一、核心思想：充分凸现学生在学习过程中的主体性、主充分凸现学生在学习过程中的主体性、主动性，让学生尽最大可能去亲历新知的发生、动性，让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程，让其自主获取知识。培发展与应用的过程，让其自主获取知识。培养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和水平，提高自学能力，为其终身发展奠基。水平，提高自学能力，为其终身发展奠基。简言之：学生是学习的主人，一切要以学生简言之：学生是学习的主人，一切要以学生的学为出发点、着力点和落脚点。的学为出发点、着力点和落脚点。二二、、“四学”简介“四学”简介11、导学、导学板书课题，出示目标。对学生自学出示内板书课题，出示目标。对学生自学出示内容、方法、要求和时间等，而不是学生边学习教容、方法、要求和时间等，而不是学生边学习教师边指导。师边指导。22、自学、自学学生看书并思考相关问题。学生看书并思考相关问题。33、互学、互学针对学生学习新知过程中出现的问题进行更针对学生学习新知过程中出现的问题进行更正、讨论，可以是生生之间，也可以是师生之间。正、讨论，可以是生生之间，也可以是师生之间。44、评学、评学就是当堂检测。了解本节课学生在知识与技就是当堂检测。了解本节课学生在知识与技能层面上的目标达成情况。能层面上的目标达成情况。三、操作要点：三、操作要点：导学：板书课题，出示目标导学：板书课题，出示目标11、关于目标：目标应体现知识与技能层面，要依、关于目标：目标应体现知识与技能层面，要依据课标和教材，结合学生实际，既不能过高也不据课标和教材，结合学生实际，既不能过高也不能过低。目标要具体，指向明确，简明扼要。给能过低。目标要具体，指向明确，简明扼要。给学生以明确的方向感和层次感。学生以明确的方向感和层次感。22、导学内容：包括学生自学的内容、方法、时间、、导学内容：包括学生自学的内容、方法、时间、要求以及思考题。思考题就相当于路标，它直接要求以及思考题。思考题就相当于路标，它直接关系到学生自学的逻辑线索和效果，所以思考题关系到学生自学的逻辑线索和效果，所以思考题的设置很重要。一般而言，思考题不宜太多，不的设置很重要。一般而言，思考题不宜太多，不能大而空，也不能小而细，要明确具体，富有启能大而空，也不能小而细，要明确具体，富有启发性。发性。一个恰当的问题既能激发学生思考，充分一个恰当的问题既能激发学生思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，又能触调动学生学习的积极性和主动性，又能触及问题本质，引导学生进行深入的探究和及问题本质，引导学生进行深入的探究和发现。所以，教师要善于以问题引导学生发现。所以，教师要善于以问题引导学生学习，以问题串的形式引领整个学习过程。学习，以问题串的形式引领整个学习过程。33、自学时间要注意强调和提醒，一般不、自学时间要注意强调和提醒，一般不超过超过66分钟，要让学生有认真看书和思考分钟，要让学生有认真看书和思考的时间，不能走过场。的时间，不能走过场。44、要求：保持有序的课堂纪律，独立思、要求：保持有序的课堂纪律，独立思考，看书时不宜讨论等等。考，看书时不宜讨论等等。自学自学11、看书，思考教师出示的问题，做检测题等。、看书，思考教师出示的问题，做检测题等。看书时，教师不能袖手旁观，其任务就是要用看书时，教师不能袖手旁观，其任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思考。学生看书一结束，就检测学读书，紧张思考。学生看书一结束，就检测学生看书的效果——演板、练习的形式，以充分生看书的效果——演板、练习的形式，以充分暴露学生在对新知的理解、运用等方面存在...
