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赢在会“说”才能赢在未来——小议初中思想政治课堂“说”能力的培养【关键词】：初中思品课学生说【摘要】：口头表达能力是现代社会人的基本素质，谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质。但这种品质的形成，后天的熏陶和训练起着决定性的作用。为此，作为思想政治教师就应在日常教学活动中，以不断提高学生口语表达的能力为重，为他们以后的学习、生活和工作奠定基础。在新课程改革的理念下,初中思想品德课教学一定要转变教学思想,真正树立学生发展为本的意识,要追求和谐课堂,在师生交流中发挥学生的主体性,要培养学生说的能力。说话是人将内部语言（思想活动与思维内容）按一定的表述方式（词语）转换为外部语言的一种快捷的表达性思维活动，是广泛而直接的社会交际工具。说话能力也是语言表达能力，它是形成书面语言的奠基石。而有些人却认为从小就会说话，没有必要进行（或接受培养），其实不然，它对于政治能力结构体系的构成和政治教学都具有极其重要的现代系统论告诉我们：整体的综合训练效率，常常大于片面的和单项的训练。因此，要提高学生的思想政治水平，说话能力的培养疏忽不得。从“历史”的观点看，在政治能力这个整体中，“听、说”在前，“读、写”在后，读和写属于政治科的范畴，听说，它始于社会，人一生下来就接受听说能力的训练。而我们今天要探讨的初中思想政治课上“说”的能力，有别于说零碎的话、俏皮话或简单的问答。它是指在现想现说的情况下说三分钟以上，它有具体的要求：第一，要把话说得准确、得体，让人听明白，不会产生歧义；第二，要用最少的时间表达尽可能多的意思；第三，要重点明确，有头有尾，意思完整，条理分明；第四，要符合规范，能够吸引人，感染人。只有这样的语言才能收到交际的良好效果。这样的说话能力，必须经过系统的训练才能形成。除此之外，培养“说”的能力对于初中思想政治教学以及学生思想政治水平也具有十分重要的作用。在新一轮的课该下思想品德课教学如何由以前的应试教育转向素质教育，是一个值得探讨的问题，而又是言犹未尽的问题。教无定法，教有多法。为改变思想品德课教师教的方法，学生学的方法等，真正把思想品德课引到新课改的轨道上来，我结合近几年的教学实践和摸索，把当前思想政治课堂“说”的现状和如何把“说”引向思想品德课堂上去谈谈自己的几点不成熟的看法。在课堂教学中很多名家都重视培养学生“说”的能力。著名教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说是最基本的。”但从目前的教学现状来看，在初中思品课教学中，学生“说话”能力的培养，并未被足够的重视，存在着学生在课堂上不愿或很少说话的问题。学生不愿“说话”的原因1.学生自身原因：消极、懒惰，缺乏积极性，不按要求完成学习任务，把学习当包袱而应付，缺乏主动性；依赖，缺乏自主学习精神；讨厌学习思品课，呈抗拒心理状态；自卑,灰心丧气情绪波动，自暴自弃。2.学校教育原因：应试教育是造成学生在思想品德课堂上不爱说话的主要原因。教师满堂灌，教法不当。教师说学生在课堂上说话浪费时间，任务完成不了学生说“话”谁不会说！考试是笔试又不是嘴巴说。更有学生认为，回答不好被同学嗤笑，让老师瞧不起，不如不说的好。教师使用对学生自尊有损伤的话，对学1生有偏见，揪住学生错误不放，师生矛盾使学生产生不愿说话的逆反心理，丧失学习思品课的信心。我们在教学中最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大梁。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。教学实践证明，在思想品德课教学中重视“说”的训练，有利于学生的能力的。“说”...