听管斌全报告“问题学习法”有感梨林镇中心小学李秀昌邮编：459018电话：138495369822015年3月4日与5日，浙江大学管斌全教授，不辞辛苦给我们梨林镇全体教师进行精彩讲座，相信每位老师都会感到受益匪浅，我也一样收获颇丰，并且不断反省自己：对于专家的引领，我的最大收获是什么？那就是让问题伴着我们与学生一同成长。相传，犹太人看到孩子放学回家，不是急着问孩子今天做对了几道题，考试得了多少分，而是问孩子今天向老师问了几个问题。可见，他们所关心的不是把孩子的学习成绩放在首位，而是把孩子的发问放在首位，这是什么原因呢？因为他们深深懂得，只有让孩子学会发问才是推动孩子主动学习的源泉。这就是“问题学习法”。它可以用六个字来概括就是“找漏洞，补漏洞”，找得越多，补得就越多，成绩就越好。这次讲座，管斌全先生给我们指出了具体做法：1.准备一个小本子，随身携带。2.把学习中的漏洞找出来，记在小本子上，越多越好。3.用检测和重复的方法把漏洞补上。找漏洞其实就是发现问题，如何发现问题呢？其实途径很多，在预习的时候可以发现问题，在早读的时候可以发现问题，在听课的时候可以发现问题，在做题的时候也可以发现问题。当前我们梨林中心校推行的高效课堂，在教学中要求教师实行“先学后教”的教学模式，在学生“先学”的时候，尽量让他们去找问题，问题找得越多越深，就表明他们学得越有效果。这就是“霍桑效应”。那么什么是“霍桑效应”呢？“霍桑效应”也就是所谓“宣泄效应”。霍桑工厂是美国西部电器公司的一家分厂。为了提高工作效率，这个厂请来包括心理学家在内的各种专家，在约两年的时间内找工人谈话两万余人次，耐心听取工人对管理的意见和抱怨，让他们尽情地宣泄出来。结果，霍桑厂的工作效率大大提高。这种奇妙的现象就被称作“霍桑效应”，教师布置了预习任务，学生真正去预习了，把自己发现的问题找出来，教师只负责答疑，这样课堂教学完成得就快了，当堂完成作业就有了保证，课后就有了充足的预习时间，我们的教与学就形成了良性循环。管教授培训过很多学生，有一个学生在总结经验时是这样说的：“宁愿不做作业，也要预习。只有认真预习了，当老师讲到自己有疑问的内容时，你自然就会认真听老师讲解，你上课才能听懂；你只有上课听懂了，做作业才能又快又好；你只有做作业又快又好，才有时间预习。”这应该是肺腑之言。补漏洞就是解答疑难，解决错题，坚决不能把错题一订正就万事大吉，要求学生面对错题要自我反思：问题到底出在哪里？产生错误的根本原因是什么？如何做才能避免下次犯相同的错误？每一道错题要先后做三遍：第一遍，讲评时；第二遍，一周后；第三遍，考试前。让学生做到对做错的题真正理解，就会事半而功倍。长期的教学实践发现，在班里学习最用功的学生，往往不是成绩最好的，为什么？就是因为学生没有找到正确的学习方法，付出的与收获的不成比例，久而久之，就会使学生厌倦疲惫，丧失学习兴趣，管老师交给学生的法宝就是使用全能记录本也就是“百宝箱”。百宝箱就是学生随身携带的那个小本子，里面装的是学生学习过程中遇到的各种问题、犯的错误、重要知识点、心得等，利用课余时间、睡觉前等零散时间，随时翻看一下，做一做。百宝箱要随身携带，随时记录学习中的问题。心理学家经过测试得出，一道出错的题，学生往往要重复几次才能形成永久性记忆。百宝箱的使用就遵循了这个规律。管教授在讲座中，并没有把一个“问题学习法”扔给我们就了事，而是给我们讲解了一个重要算式：90％×90％×90％×90％×90％=5⒈04％什么意思？它告诉我们如果每一道程序的合格率都是90％，那么五道程序下来，合格率只有一半，这就要求我们在教学中，要做到堂堂清，对于学生要反复检查，要经常落实你所讲过的重难点与学生订正过的错题。俗话说的好，大道至简，踏实为贵，搞虚假的表演和浮浅的花样，只能是自欺欺人。简单的事情重复做，重复的事情认真做。当堂攻克的难点、订正的错题等，一周后要自我检测或相互检测，没过关的问题说明很顽固，留在百宝箱里，继续完善和理解，一周后再检测，直至完全解决。试想，每个问题都这样去扎扎实...
