第一课商品和商品经济一教学目标本课是全书的起始课和理论基础。通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各课的学习作好知识上的准备。具体要求1知识要求结合现实中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。2能力要求教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力；由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维、推理能力；运用基本理论，分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策的理论联系实际的能力。3思想觉悟要求通过教学，使学生树立优胜劣汰的竞争意识、时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的要求。同时，在商品经济的大潮中正确认识和对待货币的作用，破除“金钱万能论”。二教学重点商品经济的产生和存在条件。商品和商品的两上基本属性。社会必要劳动时间决定商品价值量。货币的两种基本职能。价值规律及作用。三教学难点商品的两上基本属性及其相互关系。商品的价值量与劳动生产率成反比例关系。价值规律规律的表现形式及其作用。四课时安排原则上一框题一课时，共八课时第一课时商品经济的产生和发展导入新课我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人，必须从分析最基本的经济现象──商品和商品经济开始，第一课商品和商品经济（板书）讲授新课请同学们粗读第一课的后回答以下问题：第一课要学习的主要内容是什么？（学生阅读、思考）第一节商品（板书）一商品经济的产生和发展（板书）1什么是商品（板书）（提问）请同学们举例说明什么是商品？（学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机……总之，凡是用钱买来东西都是商品。（教师）“凡是用钱买来的东西就是商品”，这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。换句话说，商品必须具备什么条件？（目的：由具体到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。）（同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。（教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？（同学们看书第6页的“想一想”）（同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。（教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件：凡是商品必须是劳动产品（板书）劳动产品必须用于交换才是商品（板书）可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（提问）元旦前夕，同学们互赠礼品，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？（同学甲答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。（教师讲解）同学甲说的对，自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。2商品经济产生和存在的条件（板书）预习思考：请同学们阅读课本第6页第3自然段~第7页第3自然段后回答以下问题：商品经济的产生过程？商品经济的产生条件？商品经济的存在条件？（同学回答后教师归纳）1）商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书）人们使用劳动工具也由石器过渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。私有制产生了。这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生...
