《去年的树》第一课时教学设计【教材简析】《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【设计理念】《去年的树》描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无华，通过四次对话展开故事情节。《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习四次对话我采用了小组展示读和齐读，让生用心感受鸟儿心情的变化。通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。【教学目标】教学目标：1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。3、有感情地朗读四次对话。[教学重难点]教学重点：能有感情地朗读课文，体会四次对话中人物的心理变化，感受童话的伤感。教学难点：体会四次对话中人物的心理变化，体会小鸟的信守承诺，珍惜友情。[教学准备]学生课前预习课文、多媒体课件。[教学过程]一、创设情境，动画导入1、师：同学们，今天老师给你们带来了一则童话故事，想看吗？（白板播放动画）2、多么凄美的故事呀！这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被称为日本的安徒生。下面就让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事——（齐读课题：去年的树师板书）二、初读检查，梳理脉络1、自由练读师：接下来，请大家轻轻捧起书尽情地读课文，要注意读准字音，老师相信你们一定能把课文读正确，读通顺。2、学习生字词，识记“伐”。师：老师想考考你们对生字词的掌握情况，白板出示生字词：融化、剩下、煤油灯、伐木人......。谁愿意当小老师来带读一下？（生带读）谁能再用这四个生字组个词语呢？（生组词）指名上台在白板上的田字格里书写四个生字，白板回放笔顺，师生评价。有两个生字老师要把它们请出来，（白板出示形近字，对比组词。）你有什么好办法记住它们呢？（提示伐字的最后一撇像斧子划过的弧线，煤与火有关）3、检查儿化音师：课文中还有一些很特别的词语想与大家见个面？（白板出示：鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿）你发现了什么？是的，他们都有一个“儿”，这个“儿”很特别，读的时候应该跟前面一个字连起来读！先指名读，再带读。加上“儿”意思上有什么变化呢？是啊，加上“儿”在语气和意思上就有了细微的变化。4、合作读文师：词语学得不错，下面，老师想和大家接力读故事！看谁接得又快又好！接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。5、梳理梗概师；故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿大树）说说课文里讲了一个怎样的故事？（白板出示：课文大意提示）三、演读课文，倾心对话师：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用横线画出课文中的四组对话。1、生：第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩2、学习第一组对话，体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（1）鸟儿和树是好朋友？你是从哪儿读出来的？（提示学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。）（2）师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是...
