发阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式八年级语文课例课题：藤野先生执笔人：袁艳备课组长：审核人：班级：_____________姓名：_______________学习目标：1．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。2．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。4.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。课时：两课时学习过程：第一课时一、创设学习情境，明确学习目标二、指导独立学习，初步达成目标（一）自学指导1、自学内容：全文2、自学方法:朗读3、自学时间：10分钟4、自学要求：能熟读课文，完成自学检测（二）自学检测（1）.给加点的字注音。绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（）诘责（）凄然（）教诲（）瞥见（）抑扬顿挫（）（2）．解释下列词语。油光可鉴：标致：匿名：掌故：诘责：不逊：凄然：（3）介绍文章的写作背景。（及作者为什么要去学医？）鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有．（4）速读课文，完成表格根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分段落起止时间地点事件第1–3段与藤野先生相识前写在东京的所见所感第4-段与藤野先生的交往写与藤野先生的相识、相处、离别第-段与藤野先生离别后写离开仙台后对藤野先生的怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。三、引导小组学习，落实学习目标（20分钟）采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容1．阅读11—23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。填表事件人物品质结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生高贵品质。研读课文的第一部分（1-3段）。讨论交流。2、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?3、提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?4、第3段在文中起什么作用？5、课堂反思四、当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟）（1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是。（2）“我”的这些活动是按照顺序来组织的，文章的明线是（3）为加点词选择正确的解释。1）油光可鉴（）A．镜子B．照C．审察D．可以作为警戒或引为教训的事2）深恶痛疾（）A．很坏的行为B．凶恶C．憎恨，讨厌D．恶劣3）不逊（）A．谦虚、谦恭B．让出C．比不上，差第二课时一、创设学习情境，明确学习目标二、引导小组学习，落实学习目标（35分钟）（一）探究下列问题1．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？2．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?3．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?4．第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。5、齐读36—38段，归纳这一部分表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情体表现在哪里。（二）小结：文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？总结：至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。三、当堂训练反馈，巩固学习目标1、给下列多音字注音：喝（）采为（）难（）血（）管倒（）霉系（）住深恶（）痛疾食宿（）声调（）邮差（）照相（）收藏（）烟尘斗乱（）2、说说下列词语的意思，分析各词语所运用的修辞方法。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极...
