多元智能理论与幼儿发展性评价学习心得联星幼儿园黄燕芬多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳教授提出的，它给教育界带来了“哥白尼式的革命”
多元智能理论告诉我们，人的智能不是一元的,而是多元的,我们每个人至少都有八种智能
包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能从化市二幼李桂芳园长给我们主讲了《多元智能理论与幼儿发展性评价》一课，学习后让我明白了多元智能理论对幼儿发展评价有重要的启示意义
下面我谈谈在幼儿园对进行幼儿评价的一些认识
一、幼儿教育发展评价主体要注重多元智能开发和全面发展幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的评价体系，《纲要》明确指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”
每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，几乎所有的人都以多种智能组合的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能
多元智能开发理论意味着构建和谐发展的幼儿园课程体系，建设以多元智能理论为指导的活动设计和组织策略
幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式
在这一点上，我们更加注重发挥幼儿在评价中的主体地位，鼓励幼儿积极参与自评与互评，并根据幼儿的年龄特点采取操作简单、形式有趣的评价方式，激发幼儿参与评价的兴趣，享受参与评价的乐趣，使幼儿在成为被评价者的同时也成为评价者
幼儿在评价中的表现也是教师评价信息的重要来源
二、对幼儿进行多元化评价多元理论指出应重视非正常评价的作用，幼儿自己是发展性评价的主体，在发展性评价中，非常突出地强调幼儿这个主体的作用，以往的幼儿发展评价只侧重八种智能的前两个,过分强调评价的甄别与选拔功能,而忽视促进幼儿发展的功能这就必然使评价在促进幼儿发展方面的作用大打折扣同时也意味着评价在促进
