《土地资源》说课稿浠水县洗马中学岑学胜壹教材分析1教材的地位和作用：本节课是人教版八年级《中国地理》第三章“中国的自然资源”中的第二节《土地资源》，教材在地形、气候之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动和社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课的教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。2教学目标：知识技能目标：1使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特征。2初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。3通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。过程方法目标：1从生活生产实际出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。2使学生通过思考、讨论的方法主动获取知识。情感态度和价值观目标：使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地，节约用地，保护耕地的资源观。教学重难点：1重点：我国土地资源构成特点和各类土地资源的分布特点。2难点：土地资源的分布。贰学法教法指导学生开展探究性学习，通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。学会分析不同形式的资料。小组合作展示，学会将地理课堂所学知识形成态度运用于生活。说学法：说教法：本课采用的教学方法有：启发式教学法，小组合作讨论法。努力在课堂中为学生搭建主动探究，合作交流，展示才能的舞台。三教学流程1创设情境，导入新课让学生欣赏诗朗诵《什么是土地》，请学生谈谈对这几句话的理解。然后，教师提问：土地属于可再生资源吗？我们了解她吗？爱她吗？从而引出课题：土地资源。这样设计能激发学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。2合作探究，学习新知（1）土地资源的利用出示土地利用类型图片，学生观察比较，并结合文字说明，体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这样设计注重了学生的感官体验，符合学生的年龄特点。一、土地资源的利用活动一：你能判断这些属于哪种土地利用类型吗？设计意图是让学生学以致用，当堂巩固。思考：你能说出图中显示的是哪种土地利用类型吗？活动一出示“部分国家人均耕地面积统计图”及“我国土地利用类型构成图”，结合阅读材料“我国耕地后备资源匮乏”，让学生读图并联系前面已学的我国地形，气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。这样设计能培养学生读图分析能力和理性思维能力。一、土地资源的利用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家的比较美国印度俄罗斯176951618013004124980.630.160.100.86耕地总面积（万公顷）耕地人均量（公顷）中国活动二：读下图并联系前面已学的中国地形、气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣（2）土地资源的分布出示我国土地资源分布图，干湿地区图，地形图，季风区与非季风区图，学生合作探究土地资源的分布情况。这样设计体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大有裨益。活动三：比较耕地、林地、草地等几种土地类型的分布情况活动四：读图认识我国耕地的南北差异。设计意图是培养学生比较分析能力。活动四：读图认识我国耕地的南北差异南方降水多属湿润地区北方降水少属半湿润地区课堂检测。设计意图是巩固基本知识，强化学生基本能力。课堂检测课堂检测联系气候、地形等知识，把下列地形区和主要的土地利用类型连起来。东北平原林地珠江三角洲旱地内蒙古高原东部水田塔里木盆地草地横断山区沙漠课堂检测课堂检测1、图中区域A表示_____,区域B表示_____（土地利用类型）2、区域A和B大致以___________为界线,这条分界线与我国1月0°C等温线及_____毫米等降水量线大体一致。3、区域C为_____林区,D为_____林区.4、区域E为____(土地利用类型)，分布在______高原。5、从地形来看...
