浅谈低年级作文教学的几点策略读书、写字、作文是语文教学的基本任务，而作文教学是师生头疼的“老大难”。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：学生们有的双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的胡编乱造，毫不在意地写；有的觉得空洞无词，平平淡淡地写……如何把学生认为“苦差”的作文变为他们的“乐事”呢？我认为低年级作文教学是基础，尤为重要。如何打好这个根基，使学生从一开始就对作文打消畏难情绪，培养写作兴趣，并提高写作水平呢？我根据几年来的实践经验，简要谈一下低年级作文指导的方法。一、看图写话法看图写话是低年级作文训练的主要形式，它是观察、想象、表达的有机统一体，这种训练能培养观察力，发展想象力，提高表达力，应引起高度重视。在指导看图时，要让孩子知道图中反映什么中心，看清图中的环境、季节，人物的神情、动作等，要引导孩子合理的发挥自己的想象，力争把短文写的具体生动些。例如：面对一副图，要让孩子看清图中的每一细节外，还要多提几个“什么”来启发孩子的想象：什么季节？什么时间？什么事情？什么场合？什么人？在做什么？什么结果？什么意义？给孩子提供一定的观察与思考的线索，让他们在一定的牵引之下寻找主题，感知画面，孩子就不会漫无目的，无可适从。写起看图作文就不会无话可说或者说不到“点子”上。看图写话分单幅图和多幅图，指导单幅图时，一要仔细观察，使学生言之有物；二要注意观察顺序，使学生言之有序；三要发展思维，想象合理。对多幅图，除了像单幅图那样指导每幅图外，还要在相邻两幅图之间加上衔接连贯的过渡语，这样才能使学生写出有血有肉，有声有色的文章来。二、实物观察法世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，是来自现实生活中的。”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。离开了生活，学生的写作便成了无源之水，无本之木。教师应抓住学生生活中熟悉的实物进行观察，写话。如：1.观察动物：你家里有什么小动物？写出它的外形、习性，给人们带来了什么好处什么有益的事。2.观察植物：包括田野里的庄稼、家里养的花，写出这些植物的根、茎、叶、花、果各是什么样子。3.观察日常用品，包括学习用品，写出它的样子、用途等。这样文物结合，使学生言之有物，消除畏难情绪。三、连续追问法这种方法是教师紧扣有目的的写话中心，有计划地设计与之有关问题，让学生回答后写话，这些问题实际上也是为学生提供了写作思路。如：1.自我介绍：你叫什么名字，今年几岁了？家住哪里？家里都有什么人？现在在哪个学校读书？你的各科老师都是谁？你喜欢学习哪门课，哪位老师？为什么？2.介绍玩具：你有什么玩具？它的来历是怎样的？它是什么样的？怎样玩的？你对它有什么感情？这样的写作方式使学生明白，写话就是我手写我口，把口头话变成书面语。四、活动竞赛法开展丰富多彩的课外活动，让学生亲身体验，然后把活动的过程写下来。如：组织学生做《老鹰捉小鸡》的游戏，游戏前统筹计划，周密安排，做到有的放矢。游戏中要按目的计划精心组织，适时点拨。让同学们注意游戏中大家的表情、动作、心理。游戏结束后及时总结，趁热打铁，把学生在活动中的兴趣迁移到作文上来，做到活动为作文服务。再如：去年冬天下了一场大雪，轻盈洁白的雪花纷纷扬扬地飘落在树枝上，屋顶上，霎时，大地变成了粉妆玉砌的世界。“啊！多美的雪呀！”这不正是学生写作的好素材吗？于是，我带学生到操场痛痛快快地玩雪去。学生们一片欢腾，三五成群的在操场上玩打雪仗、堆雪人、滚雪球，爱怎么玩就怎么玩，我也参与其中。许多学生用双手捧着接飘落的雪花，我及时引导学生观察雪的形状，并让生用“有的像……有的像……有的像……”来造句，发挥想象力。同时，还启发其它学生观察堆雪人，打雪仗等几组同学的表情、动作、语言……十五分钟后，回到教室，同学们仍处于兴奋状态，就迫不及待地想把心里的感受写下来。二十五分钟后，一篇篇行文流畅，语言生动的文章跃然纸上。接着，请个别同学当堂朗读，交流讲评。就这样，学生们不知不觉地上了一...
