论班主任的角色班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的教育者、领导者与组织者，班主任是学校贯彻全面发展的方针、提高教育质量，完成学校各项教育任务的重要力量，更是学校思想品德教育的主力军。因此，班主任在学校教育教学工作中具有举足轻重的地位和作用。同时，班主任与各科任教师以及家长的协调对于班主任的角色掌握也是十分重要的。班主任──班集体的组织者和领导者保持良好的班级气氛和风气。良好班风与气氛的形成与班主任的领导方式有密切的关系，班主任切不可以领导者面目自居，，而要把自己看作是班集体的成员之一。在班级管理中和学生建立良好的师生关系，才会表现相互间的信任和真诚，有了这种信任和真诚，在班集体中才会产生出一种祥和的气氛，有利于学生的学习。2．当好“领头人”，把握班级发展方向班主任作为班级的“领头人”，好比一船之长，要瞄准总的目标，确保不偏离航向。因此，班主任要为班级确立一个明确的奋斗目标和发展方向。同时，班主任要主动和科任教师进行联系，请他们结合自己的教学实际提意见。要在商讨中把班级管理目标与科任教师的教学目标相整合。在统一的目标下，班主任才能与各科任教师进行合理分工合作，避免各自为政的现象，减少“内耗”。二．班主任──学生灵魂的塑造者1.要热爱学生、关心学生，这是塑造工作的基础一个班主任如果不爱自己的教育对象，自然不能很好地忠于职守。现代心理学揭示了情感对人的行为具有动力的功能，当人的情感在高涨的情况下，可以满腔热情、全力以赴去达到预定的目标。有了爱生之心，班任才会经常观察和分析每个学生的特点，摸清每个学生的个性特征以及这些特征形成的原因，并掌握打开每个学生心灵的钥匙。反之，如塑造工作离开“爱”，一切都将变得苍白无力，不爱学生也就没有真正的教育。班主任的性格也影响着学生的成长班主任性格的情绪特征应该是稳定的，含蓄的，不是易暴易怒的，喜怒无常的。下面我们来看一个魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中提到的事情。案例:选一位控制教师发怒的同学一次，学生在教室里闹，每人拿条绳子，你抽我，我抽你，你捆我，我捆你，屋里弄得乌烟瘴气，桌椅东倒西歪，我看了，气不打一处来，破门而入，满脸怒气。学生一见，顿时惊呆，不知所措。我狠狠地训了这些同学一顿，又让他们在教室前面站成排，责令他们将打人的绳子高举过头，有的同学累得汗流满面，我还是不肯饶恕。当时自己也知道这样做不对，这样做增强了学生的逆反心理，但处在愤怒中的我，也像劣迹学生处在激愤状态时一样，不顾一切了，对抗就对抗下去，非把你压服不可。这以后，再和这几位同学见面，心里总是疙疙瘩瘩的，他们躲避我，我也不自然。每次发过脾气之后，都使学生的自尊心、自信心受到了伤害，我自己也陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔。深深尝了发脾气的痛苦之后，我认识到：人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。发脾气的人大都尝过发脾气的苦头，大都有控制自己的愿望，平心静气时充满战胜自己的信心；一旦情绪的怒涛翻卷，薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住？我向学生讲了自己内心的冲突，请同学们帮忙控制自己的情绪。除了请大家帮忙外，还请一位同学具体负责，当他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。我表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老师一定听从，立即控制住自己的情绪。”班主任也是普通人，不可能事事都完美，但我们要尽自己全力展现一个完美的自己给学生。克制自己的暴脾气，是每位教师都该注意的。三．班主任──文化知识的传播者1.调动学生学习的积极性教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性。学习积极性包括学习动机、学习兴趣和学习时的注意等因素。班主任在激励学生学习时，就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法。要善于利用各种方式对学生进行学习目的的教育，使学生产生对学习的需要和兴趣;要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生，创设学生学习...
