当危险发生的时候一、说【教材】•《当危险发生的时候》是一堂综合性较强的火灾灭火和自救教育课，常识性的知识比较多，对于小学生来说，这是第一次全面系统的接触到安全意识的教育，因此意义重大。同时课程内容离学生的现实生活有一定的距离。如果处理成功，会对学生的健康与发展起到积极的指导作用;如果处理不当，就可能是纸上谈兵。所以，如何恰当处理教学设计，就成为了上好这节课的关键所在。••一、说【教材】•(过渡语)本课依据《品德与社会》课程标准、通过对教材及学情分析，我拟订了以下教学目标•1、情感、态度目标:懂得生命的重要性，知道珍惜生命。•2、能力目标:详细了解对火灾的处理方法。•3、知识目标：学习消防知识和自救知识。一、说【教材】•本课的重难点是：•1、学会拨打“119”，当危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。•2、模拟演练，灵活应对火情，学会火灾逃生的常用方法，提高自救能力。•(过渡语)为了达到以上目标，使这堂课取得理想的效果，要做好以下教学准备。二、说【教学准备】•教师方面：准备模拟电话若干部、大火面具若干、多媒体课件、关于火灾资料的视频等•学生方面：学生自己查找资料，调查火灾中逃生的方法。三、说【教法】【学法】•说【教法】•(过渡语)为了落实教学目标，突出重点，突破难点，在教学方法上我力求体现以下几个方面：•1、创造条件让学生积极查找资料，调查火灾中逃生的方法。•2、我以学生的生活现实为基础，结合学生实际存在的问题，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟危险，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，懂得生命的重要性，知道珍惜生命。•3、我充分运用电教手段，加强直观性。通过声音、图片、视频的有机结合，创设一定的情境，激发学生学习兴趣。•说【学法】•(过渡语)为了凸显学生的主体地位，在学法指导上我力求体现自主学习与主动探究两个方面。说【教学过程】•(过渡语)根据以上的分析，本课我采用的是环环相扣的教学过程，分别为：案例再现，创设情境―――故事导入，活动释疑――模拟演练，解决问题―――拓展延伸，升华主题•说【教学过程】•1、案例再现，创设情境•(过渡语：边播放视频边说)俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”上课开始播放一段火势蔓延、浓烟滚滚的视频，1987年大兴安岭森林大火使193人丧失生命;山东黄岛储油罐大火火焰高达数十米，方圆十几公里都可看见冒起的滚滚浓烟，大火吐噬着人们的生命;黑龙江省伊春市大火燃烧的面积达28万平方米，比吉安县县城的面积还要大，火灾使人们流离失所，无家可归。在触目惊心的画面中，在紧张的配乐声中，在凝重的解说中，学生的心灵被深深震撼了,这样为下面环节的学习埋下伏笔。说【教学过程】•2、故事导入，活动释疑•(过渡语)四年级的孩子都已初步具备多维度思考的能力。生活是源泉，我们可以通过讲故事、表演、模拟等活动，让学生处在一定的生活情境中体验、判断、选择、感悟，才能使学生获得正确的消防认知，形成正确的灭火习惯。基于以上考虑，首先，故事导入，冬冬单独在家写作业，突然发现楼道里已经烟雾弥漫。他该怎么办呢?让我们来帮帮冬冬吧。学生在讨论中统一认识：在大声呼叫和自己灭火之前先拨打119报警。•说【教学过程】•(过渡语)美国学者布鲁巴克有一句名言：“最精湛的教学艺术，最高准则就是让学生提问题。”我让孩子在学习如何报警这个重要环节中，自己提出问题去思考，如何在最短的时间里报警，应该从哪几方面说清楚。学生通过讨论及教师评价让学生掌握应从地址、电话、起火原因、火势说清楚。然后通过事先准备好的模拟电话，以小组为单位进行合作表演，互相评价，以达到熟练掌握的程度。当然，这里老师要强调并解释，可不能随便拨打119。这个环节的设计，意图是让学生能够深刻体验到当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。接着抛出问题让学生讨论：打通119电话后，我就在家里等消防叔叔来救我，可以吗?谈话达成共识，不能干等。说【教学过程】•3、模拟演练解决问题•(过渡语)为了使逃生知识的学习不至于泛泛而谈、蜻蜓点水，我设计了模拟的活动来链接课堂...
