上海市普陀区教育学院祝庆东zhuqingdong12@163.com从问题、专题到课题——学校科研活动的设计与实施研究？很难！很累！很神秘！高不可攀！科研活动的概念www.jyky.pte.sh.cn教师的困惑我做的算“教研”还是算“科研”?我们的教研活动没课题，算不算研究？这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研究”，而既不是“教育研究”，更不是“教育科学研究”（简称‘科研’或‘教科研’）校长的无奈针对一节很有特点的课，一位校长对老师说：你这节课如果给科研员看，他会表扬你；可是，今天是给教研员看，你必须马上改。对一堂课的评价，科研和教研应当有两个标准?院长的调侃目前，全国省级的教育研究机构，有三种叫法：教育研究院、教育科学院、教育科学研究院。院长们聚会，笑谈各自的名称。辽宁省教育研究院的院长说：我们不“科学”吉林省教育科学院的院长说：我们不“研究”浙江省教育科学研究院的院长说：好像只有我们在搞“科学研究”如果不否认“教育研究”是科学研究的话，那么，为什么还必须在教育和研究之间缀上“科学”二字?“教育的科学研究”或“教育科学的研究”，其实全等于“教育研究”。教育研究完全包含了教学研究，教学研究是属于教育研究的一个组成部分。我们的思考科研活动的层次www.jyky.pte.sh.cn问题反思侧重在对遇到的具体问题的即时思考和解决。问题反思问题反思专题探索专题探索第一个层次：第二个层次：专题探索是选择一个主题，以较为系统的方式寻求问题的解决。第三个层次：课题研究课题研究当研究方法的设计和运用比较规范时，就进入了课题研究的层面。www.jyky.pte.sh.cn三次备课法我的备课八法“六巧四步”备课法“四关注-六步走”备课法数学教学中的“三维式备课法”高中教师个性化备课模式研究新课改背景下集体备课的管理与研究www.jyky.pte.sh.cn互换作业本作业布置与批改36计高中数学作业设计与批改的实践研究GoingUpwww.jyky.pte.sh.cn教师教师学生教师与学生选择图书明确教学目标备课标自由阅读完成阅读报告备教材备学生反馈检测整理上架明确阅读任务教师推荐学生推荐家长推荐专家推荐贴磁条贴编码分类别分层布置学法指导多种形式结合教师推荐学生推荐家长推荐专家推荐走进图书馆的有效教学流程《走进图书馆的有效教学流程设计研究》梳理提炼问题反思问题反思专题探索专题探索课题研究课题研究三个层次的研究是什么关系？没有最好的，只有最合适的！名师阶段胜任阶段新手阶段三项全能：成绩好能作课有专长三个面向：学生认可家长满意领导放心三条标准：学科教学的基本技能班级管理的基本技能人际交往的基本技能教师专业发展“三阶段”的不同特质新手阶段胜任阶段名师阶段1—3年10年左右？第一次转化第二次转化教研要做实，科研要做亮！名师何以成名？“三阶段”的转化究竟靠什么？www.themegallery.com融合才是最高境界教研科研以课例为载体以课题为载体做好了再想想好了再做传统教研活动与科研活动的差异教师人人做研究不同的人做不同的研究不同的研究不同的人做教师成为研究者（teachersasresearchers）科研活动的设计www.jyky.pte.sh.cn研究问题的梳理研究主题的确立研究方案的设计科研活动的实施www.jyky.pte.sh.cn实践思考学习学习、思考、实践融合一般程序存在问题个人经验接受任务阅读学习专家的理论同行的经验形成主题找到方法尝试方法反思、诊断保留经验效果好个人理论效果不好基本思路主题选择——资料综述——案例博证——理论提升研究研究教研师训科研教研、科研、师训融合问题专题课题设计时→←实施时研究，一点儿也不难!科研结果的总结www.jyky.pte.sh.cn教研活动的评价教研活动的评价做得好做得好说得好说得好写得好写得好做好的说出来，说好的写出来知识的冰山模型知识的冰山模型显性知识((是什么、为什么是什么、为什么))主要是事实和原理的知主要是事实和原理的知识识显性知识((是什么、为什么是什么、为什么))主要是事实和原理的知主要是事实和原理的知识识默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟力可编码（逻辑性）可编码（逻辑性）可传递可传递((共享性共享性))可反思可反思((批判性批判性))可编码（逻辑性）可...
