英语电化教学，培养学生主体学习能力中江县辑庆中心学校李娅梅电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。一、多媒体教学在英语教学中的优势（一）利用多媒体教学可以激发学生的兴趣，增强课堂的直观性和生动性认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的"快乐因素"与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用"轻松背单词"教学软件让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由"听力难、写作难"变成"听力易、写作乐"。教育心理学研究表明：当教育能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习过程中，集中精力，更好地感知，记忆和思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能使他们觉得学习是一件乐事，表现出享受学习的喜悦和极强的求知欲望，激起他们克服困难的勇气，激发他们的学习兴趣。英语课本中许多课文内容都是与现实紧密联系的，如信息技术，环境保护，宗教与文化，卫生保健，风俗习惯，广告等。我们可以利用多媒体，对这些内容进行加工处理，为学生提供相关的知识材料，吸引学生注意，激发学习动机，培养学习兴趣，提高学习效率。（二）利用多媒体可以培养学生发散思维，突出学生的自主学习能力发散思维是从不同角度、不同方向思考，从多方面寻找多样可能性答案的一种展示性思维方式，是创造思维的重要方面。利用多媒体电教手段，可以提供多方位、多角度、多方面的信息，尤其是可组合性、可扩充性的特点与培养学生发散性思维是一致的。学生在计算机前操作时可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合。在这个过程中，学生的发散思维得到培养。同时，由于多媒体提供的情景比课本更生动，更真实，更容易引起学生的兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。（三）利用多媒体电教手段教学可以培养学生的视、听、说能力。多媒体技术具有集成性特点，也就是集图像、声音、文字、动画于一体。通过多媒体课件，能给学生创设良好的英语交际环境。这一特点有利于形成对学生感官的刺激，引导他们对所学内容进行讨论理解，发表不同的看法，提高他们的学习动机和观察问题的能力。比如在教学SEFCUnit10Frighteningnature时，我在大屏幕上展示volcanoes,hurricane,typhoons,earthquakesandfloods等有关自然灾害的图片给学生看，并适时配以动画和音响效果，把静止的语言材料与动感的画面有机地融为一体。然后把学生引入到课文的教学中，这样学生对要学的内容就有一种真实的感觉使他们能更好地理解文章的内容。然后浏览课文回答下列问题：1.Whatisdescribedinthefollowingpassage?Whathappened?2.Whenandwheredidithappen?3.Whoisthewriteroftheletter?这样，让学生在直观的情景下进行学习，根据图片展开想象，通过动脑、动口的过程积极进行思维。这不仅使他们加深对文章的理解，而且还体验到利用多媒体技术进行学习的快感和喜悦。二．如何上好电教课教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只有做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计自己动手制作教学课件。（一...
