下载后可任意编辑《奇数偶数相加规律》教学设计三篇《奇数偶数相加规律》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。教学目标：1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、让学生经历探究加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。下载后可任意编辑3、在活动中培育等毛生的观察、推理和归纳能力。4、学生通过自主探究发现规律，感受数学内在的魅力，培育学生学习数学的兴趣。教学重点：探究数的奇偶性变化规律。教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。教学过程：复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。下载后可任意编辑)活动1：数的奇偶性在生活中的应用。(一)激趣导入。清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆下载后可任意编辑陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究，发现规律。1、学生独立思考后进行汇报沟通。下载后可任意编辑方法：用文字列举出开、关的情况开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……下载后可任意编辑让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。2、增加人次，深化探究。假如是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法推断“开关”的开、关情况还方便吗?下载后可任意编辑你还能想出什么好方法?3、第二次汇报沟通。投影下表：用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5下载后可任意编辑、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数下载后可任意编辑个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。(三)巩固应用。下载后可任意编辑1、看书学习并解决小船的靠岸问题。2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?(四)活动小结。下载后可任意编辑当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。活动2：探究奇、偶数相加的规律。(一)下载后可任意编辑有奖游戏。1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜爱的盒子里任意抽取两张卡片，假如卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。3、引发思考。师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密下载后可任意编辑?想一想：假如继续抽下去，你们有获奖的可能吗?4、发现规律。学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数;两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。5、举例验证。下载后可任意编辑6、修改游戏规则。(1)师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢?(新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。)(2)请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓舞。下载后可任意编辑(3)举例验证：奇数+偶数=奇数(二)总结奇、偶数相加的规律。下载后可任意编辑奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=下载后可任意编辑奇数。(三)应用规律解决问题。1、不计算，推断下列算式的结果是奇数还是偶数。10389+202411387+131下载后可任意编辑268+10242、把5颗糖(全部)分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢下载后可任意编辑?结果是什么?全课小结：说说这节课有什么收获?《奇数偶数相加规律》教学设计2教学内容：教材第14～15页。下载后可任意编辑教学目标：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探究并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中...
