每一朵花都是美丽的——《美丽的小路》教学片断及反思新课程的核心理念是——一切为了每一个学生的发展，它意味着关注每一位学生。因为每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。然而在平时的教学中，我们老师关注的大多数是班中的尖子生、爱发言的学生，而那些在课堂上沉默不语、学习有困难的学生却在老师的视线之外。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，其实每一个学生都是课堂中的主角。以下几个教学片断也许能给我们教师一点启示。片断一：师：同学们，刚才我们自由地读了课文，谁想起来读给大家听一听呢？生：（纷纷举手）师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学认真地听，等一会儿，老师还要请同学们评价的。生：（合作着读课文）师：他们读得怎样？生：我觉得A同学读得好，读得很流利。生：我觉得B同学读得很有感情。生：我觉得C同学读得好，特别是第一自然段读得让觉得这条小路真美。生：我觉得D同学读得好，特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？生：美丽的小路是怎么不见的？生：鸭先生为什么说“这都怪我”？生：怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？师：同学们真会提问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！反思：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。片断二：师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？生：（热情高涨地说）想！师：怎样才能表演得好呢？生：要想表演好，就要把课文读好。生：还要记住课文中的话。生：还要注意表情、动作、声音。师：真了不起，老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开始合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。生：（合作练习表演）师：哪个小组愿意上台给大家表演表演？生：（争先恐后地举手）师：请这一小组上台吧！生：（上台表演）师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。生：老师，我有建议，兔姑娘没皱眉头。师：你观察真仔细。生：老师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。师：那你上来表演一下鸭先生，好吗？生：（上台表演）师：你叫得好！生：他叫得很好，但没拍脑袋。师：那请你上来演一演，好吗？生：（上台表演）师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。生：（上台表演）（全班一片掌声）反思：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演、评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生能够准确抓住课文中重点词句，根据演员的表演展开评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生思维批判性和创新意识。片断三：师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着回答，各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况：我们周围的垃圾是从哪儿来的？生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、...
