中国教师缺什么VIP免费

12•2005年，浙江大学出版社出版了黄燕编写的《中国教师缺什么——新课程改革中教师角色的冷思考》一书在教师中反响强烈，该书从六部分阐述了中国教师缺少的内容：一是缺乏爱；二是缺乏服务意识；三是缺乏生命意识；四是缺乏理想与激情；五是缺乏创造；六是缺乏健康与关怀。3•教师缺乏爱。爱从来不是独立存在的，懂得释放爱的人，才会得到他人的爱的回赠。教师不懂得爱学生，必定也是一个缺少爱的人，也就是教师他本身就没有得到他人的爱，只要求教师不断地施爱给学生，谁又来爱教师呢？当下教师的生存空间不是宽松的，是生活在刀口锋尖上，水深火热中。只要求教师不断地施爱，长久地施爱，那是多么的不现实呀。爱学生没有错，但谁来爱老师？很多时候，很多地方，很多教师，连最起码的生存都成了问题，何谈爱？谁来保障教师能有爱他人的能力？教育是良心的事业，是奉献的事业，但谁能保证在生存都成问题的状况下也长久地施爱给学生？4•教师缺乏服务意识。教师服务于学生，教师因学生而存在。可就是这个服务的标准令教师琢磨不透，按照其他行业的服务来看，花多少钱，就要享受什么等级的服务，那是看得见，摸得着的。教育的对象是人，这个软性不可琢磨的对象，不好刻画，也不好定位。教师缺乏服务学生、家长的意识，缺乏教服务于学的意识。关键是教师观念的不改变，师生地位不对等，教师与家长的地位不对等造成的，学生、家长在教师面前从来就是弱势的。5•然而，学生在学校一旦出了事故，教师又成了弱势的。双方的地位总是处于一种紧张、扭曲的状态中，要达到和谐，很难。教师要树立服务意识，家长也需要增长教育意识和能力，这样才能达到和谐。任何教育都必须研究三个问题：教育的对象是谁？教育的规格和质量标准是什么？教育者的意图和教学内容如何实现？第一个和第三个问题，我们似乎解决的比较好。可就是这第二个问题，教育的规格和质量标准，至今不透不明，很多时候服务都是单一的，有出无回，也是低效的。6•缺乏生命意识与等待意识。教师本身的生存空间是压缩的，自我的生命质量不高，自己没有能力提高自我的生命质量，还谈什么生命忧患意识。叶澜曾说“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的的一种事业。”回到生命的原点谈教育，首先是教师具有生命意识，他能够尊重生命，那么他所执行的教育才能走到生命的层面上来，要不然，生命只是他用来承载知识的工具。等待，谁等待谁？谁有耐心等待我们可爱的孩子，速成文化已经浸染了整个教育。7•缺乏理想和激情。理想那只是当时为了补充作文片段内容的文字，激情早已在现实的打压下荡然无存，不见踪影。教师成了职业倦怠的高发人群，很多教师工作热情丧失，情绪低迷，也极度疲劳，麻木地对待自己的工作和工作的对象，几乎没有职业的幸福感。敢问理想在哪里？体制的制约，自身的颓废，人际关系的淡薄，无不在干涸教师的理想的嫩芽。没有理想（教育的梦想）就没有激情；没有激情，也就没有教育。没有激情，课堂内容不管有多么得丰富精彩，都是扁平的；没有激情，课堂就如池塘里没有水；没有激情，课堂中的师生生命就没有色彩，教师不再年轻，学生不在快乐。8•缺乏创造意识。我们是缺乏创造的一代，我们是从唯书本中走来的。今天，我们依然走在书本中，应试成了我们的全部，分数是我们的命根。我们的空间限于学校，我们的想象囿于课堂，囿于课堂中的书本。你想超越，你想飞翔，应试的链子总是拽住你不放。不爱做作业的孩子不是好孩子，考试成绩不高的孩子不是好孩子，影响了班级影响了教师影响了学校，说该说的话，做该做的事，想该想的问题，这就是我们的常态教育生活，哪来创造？创造就是一种破坏，一种非常规。创造就需要冒险，不断地冒险，谁有这种胆量？我们全身心的带领学生无私地奉献于应试的海洋里，创造离我们越来越远。管得过多，统得过死，灵性抹平了，也不发芽了。教师得不到解放，学生休想得到解放，束缚缠身，创造何来？9•缺乏健康与关怀。教师的健康状况令人堪忧。全国...