浅谈如何鼓励后进生应用鼓励的教学方法，是以挖掘、激发、调动学生自身的潜力为主旨，使不同差异学生都能在愉快的学习过程中茁壮成长的一种教学方法。每个学生都有优点和缺点，都会表现出积极和消极，都可能发生对与错，作为教师要善于引导学生用自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内驱力去自我发现，激活隐藏着的潜在因素，对自身某些不定向不规则因素进行调节，这才是提高教育教学质量，完善教育改革的关键所在。后进生是教育者中的弱势群体，是在素质教育的大潮流中被忽视、被淘汰的那一部分。然而，也还是这些人，在社会的大舞台上，成材之人比比皆是。爱迪生小时侯曾被辱骂为“蠢钝糊涂”的“低能儿”才上三个月学就退学了。但最终却成为著名的发明家。爱因斯坦在少年时在老师和同学眼里是个十足的笨蛋，“反应迟钝”、“专提怪问题”、“记忆力差”、三岁还不会说话，却在他的不懈努力中成为20世纪伟大的物理学家。所以说“后进生是相对的”，社会上每一个人都应该是人材。后进生无论是思想上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下才漫漫发展的结果。就外因来讲有社会上的不正之风、家庭教育上的过失，如包庇纵容、放任不管、粗暴无知、施行打骂等。就内因来讲，有“自尊和得不到自尊的矛盾”、“好胜而取不到胜的矛盾”、“有上进的愿望和意志薄弱的矛盾”等。因此，转化后进生，第一、要确立后进生也能成材的信念，去赏识鼓励他们多给他们一些后进生成为名人的故事，利用榜样的力量去鼓励他们。第二、要善于发现后进生身上的积极因素，用赏识激烈的教学方法，努力寻找后进生可赏识、可激励之处。第三、要善于发现后进生身手的积极因素，用尝试激励的教学方法，努力寻找后进生可尝试可激励之处。我们班有一个学生叫田永昌，因为家庭困难、父母知识浅薄、教育无方造成他性格古、怪脾气暴躁，且经常不完成作业，学习一直不尽人意，可是在一次大扫除中，我们班被轮为扫厕所，其他同学都闲脏，不愿意干，只有他提着水桶不断地冲洗。看着他干得满头大汗、还满脸微笑。我情不自禁把他搂入怀中，称机给他一点鼓励。他听后不断地点头。从那以后他自己也变得活泼开朗了，见了老师总是打招呼，后来我又因势利导，鼓励他前面发展，鼓足干劲，力争上进。结果，在老师和同学的帮助下，他的成绩有了起色，以此证明，如果我们把后进生看作是未经雕琢的璞玉，那么老师的责任就是把它挖掘出来，琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质，使它重放光芒。第四、要善于发现后进生的点滴进步，去赏识激励。后进生的进步可能是点滴的，在转化过程中，不可能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生的自身发展为基础，要注意同层次学生的对比，而不是和其他优生对比。我们班还有一位学生叫白玲玲，从小娇生惯样，吃不了苦,更吃不了气.学习没有积极性,其他同学只要提到他她的不足之处,就号啕大哭,于是,就他她的情况,我找她单独谈话,告诉她这样做的害处,并根据她的闪光点(普通话讲得好)进行鼓励,从此她的学习积极性提高了,意志也坚强多了。第五、抓后进生，要反复抓，抓反复，不断赏识，不断激励。后进生有动荡的心理特征。其“通病”就是在前进中容易出现反复，对此教师要深入了解后进生在想什么想做什么，爱好做什么，做到心中有数、胸中有谱，只有这样才能更好地指导后进生的进步。我在教学中充分利用学生的作文、作业与学生进行沟通。鼓励差生在作文中畅所欲言、大胆评论老师、评论同学及其班中发生的一切事件。对心情压抑的，我给以宽怀意志消沉的，我给以鼓励；骄傲自满的，我给以警示。错误的思想，我给以矫正。在作业中，对后进生常常用“有进步”、“进步快”、等鼓励性的语言。使后进生在潜移默化中修正了自己，升华了自己，使他们逐步由后进变为先进，由反复无常变得有定向、有规则。这就是鼓励带来的教学效果。鼓励的教学方法与千差万别的学生结合在一起，便是成千上万个人才的崛起。鼓励像绵绵的春雨，滋润了学生们的心田；像明亮的灯光，照亮了学生们前进的路；像艺术家手中的笔，画出了学生精美的人生。可见，这是...
