新课改下的教学成长与反思摘要：挖掘教材，结合学生的学情，创设恰当的问题情境，引导学生经历有效的探究过程，创造有效的数学课堂。关键词：有效性；挖掘；合作学习；评价随着新课改的进行，我的角色由学生转变为教师，由原来的学到现在的教学相长，对新课改也由懵懂到熟悉。两年的教学历程让我对数学和数学教学有了新的认知和见解，对学生所扮演的角色也有了进一步的了解和感触。这两年我主要进行低段的教学，在这段时间我学会了等待，等待学生，给学生一定的时间和空间去想、去问、去说、去做、去争论，去消化知识，让学生在数学的课堂上快乐的学习，主动的学习知识，让他们充满着求知欲和表现欲，让他们不再害怕数学。“如何让学生在玩中学到知识？如何创造一个有效性的课堂教学？”一直是我校教师在探讨的问题，我就结合我校教师的教学风格和自己的教学特点，说说自己的观点。一、深入教材，挖掘有效的教学内容作为教师应该熟悉教材，从教材中挖掘有效的教学内容，创设有效的教学情境。“数学来源于生活，又服务于生活”。新课标指出，学生学习的材料必须是现实的、有意义的，数学只有回归生活，才会显示其实用价值，学生只有回归生活去应用数学，才能更深刻的理解数学。对数学老师来说，就是要挖掘生活中的数学资源，从生活中找到所学数学知识的原型，使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识寻求解决问题的策略。如新课程将“应用题教学”改为“解决问题”，其目的是想在纯数学化的应用教学领域里，做一次生活化与数学化融合的课改尝试。1．拉近了数学与现实的距离。新课程把解决问题融入到各个领域，就是为了打破绝大多数的教师在多年的教学中形成的一套与之相适应的、搞笑的应试教学模式，使沉闷的教学引起绝大多数的教师的思考，让教师去改进教学，从而推动学生发展。如在小学教学中要培养学生的估算能力，加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。在第一学段要让学生“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在二年级上册中正式出现估算的教学内容—加、减法的估算，教材结合生活中买东西的情景，使学生意识到，在日常生活中有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了。通过估算解决生活中的常见问题，拉近了数学与现实生活的距离。2．丰富了学生的情感体验。图文并茂的新课程教材更多地关注了学生在解题时的情感。教师渗透了热爱家乡、热爱祖国、热爱自然、保护环境、学习习惯等诸多方面的教育，同时拉近了与学生之间的距离。如人教版三年级上册的分数的初步认识的教学中，我采取了以两只小动物过生日分蛋糕的故事引入，过生日分蛋糕是学生经常遇到的情形，“如何分蛋糕？分的时候做到平均分了吗？”可以让学生想到自己的朋友和家人，要和他们分享自己的快乐和幸福。在课堂教学过程中，我最大限度地调动了学生的学习积极性，每次小组活动完我总是问：你的作品和学具都放好了吗？等到下节课我就会让小组长提醒他们，再过几节课他们就会自己提醒自己了，如此可以培养他们的1学习习惯。二、根据教材需要，探索有效地合作交流和自主探究1．互帮互助，共同学习。随着新课改的深入，合作学习方式越来越多地引入课堂。学生在集体中的相互作用是很大的，因为他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些兴趣、生活学习的喜好很容易被他们接受和学习，是学生取长补短、展示个性的舞台。如一年级上册《认识物体和图形》的教学就是让学生和其他同学一起合作学习，共同探究。由于一年级的学生语言表达不是很完善，动手能力较弱，不善于表达的学生缺乏自信心，不敢发言，所以采用合作学习的方式，让每个孩子都能说一说，动动手，培养他们的动手能力和语言表达能力，同时也让他们学会合作，探究。合作学习是新课改所倡导的学习方式之一，它的理念是完全正确的，切不可把它演绎成为课堂教学的“点缀”，教师要适时引导，适时参与。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、...
