《两位数乘一位数（不进位）》教学设计教学内容课本第69-71页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一6题。教学目的1．使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。2．使学生理解一位数乘两位敷的(不进位)，笔算方法，初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。教具准备例题插图，教学课件。教学过程一、铺垫引入1．口算：2X37X46X55X92．口答：20是()个十60是()个十8个十是()16个十是()二、教学几十乘几的口算乘法1.创设情境：同学们，你们喜欢童话故事吗？那么，你们想不想和老师一起在童话故事中学习数学知识呢？在森林里，有三只小象和猴兄弟是最好的朋友。猴兄弟在树上住，每当下雨时，它们总是被雨淋。这一天，它们决定造一间木头房子。大象知道了，赶紧过来帮他们搬木头。（边讲述边用课件出示情境图。）2．教学例题。(1)出示例题图，引导学生观察。每头大象运了多少根木头?有几头大象?(2)你能提一个数学问题吗？请学生们相应地列出算式。(3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。重点讲评：①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。(4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说20X3＝60的计算过程。2．教学试一试。(1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。3．完成“想想做做”第l题。(1)出示第一题的四组题，请学生们3观察。提问：以下几题，你打算竖着做，还是横着做？(2)学生们练习：提问：你们为什么都选择竖着算?(2)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几1几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。4．练习。40X260X370X450X3三、教学不进位笔算乘法1．教学例题。(1)出示情境图提问：小猴在干什么?它们摘的情况怎样?2只小猴一共采了多少个桃?学生自己列式算一算(可以用加法，也可以用乘法。)(2)请学生们说一说自己的算式及算法。着重评讲：在计算14X2时，先把10和4分别和2相乘，再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。(3)说明：按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算14~2。(4)出示14X2，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。①说明：竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。提问：写竖式时要注意什么?(数位对齐。)②提问：刚才口算14~2是分几步算的?说明：笔算乘法14~2时也要分两次来算，但要从个位算起。③提问：个位上几乘几得几(说明：8要与个位对齐，并板书。)提问：再算几乘几?为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?得多少?(强调：十位上的“1”表示1个十，与2相乘得到2个十，是20。说明：20的“2”对齐十位写，“0”对齐个位写，板书为20。)④提问：最后算什么?(将两次积相加，得28，并板书。)(5)请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算。说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成14X2(说明书写位置，并板书。)28请学生们看着竖式说一说笔算过程。2．教学试一试。(1)出示3X21。请学生读题。说明：3X21写竖式时写成竖式的形式，计算比较方便。(2)学生们计算，指名说一说笔算过程。(3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。3．完成“想想做做”第2题。(1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起?(2)学生们练习，指名板演。(3)检查时，口述笔算过程。提问：与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写?说明：笔算乘法，要从个位乘起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。四、巩固练习1．完成“想想做做”第3题的第一行4题。(1)学生们分组笔算，指名板演。(2)请学生们分别说说笔算过程。提问：在笔算这些乘法时要注意些什么?2．完成“想想做做”第6题。(1)学生理解图意，解答第(1)、(2)个问题。(2)完成第(3)问，引导学生用估算的方法来估计够不够。(3)完成第(4)问。五、课堂作业课本第78页，“想想做做”第3题第二横行第4、5题。[教学后记]（1）几十乘一位数是两位数乘一位数中最容易的，也是最基础的内容，进行一位数乘两位数的竖式计算，必须能口算几十乘一位数。第69...
