集体语言教学中如何激发幼儿表述积极性幼儿期是语言发展的关键期，教师要从各方面着手发展幼儿的语言能力。表述是一种语言能力，从一个孩子的表述中可以看出其思维状态以及对事物的看法。语言发展的方式也有很多，而只有集体语言教学活动是最为高效的语言发展方式。如何在集体语言活动中激发幼儿的表述能力呢？一、通过多媒体刺激幼儿感官，激发幼儿表述激情。语言教学中适时的运用多媒体教学手段，不仅可以优化教学过程，丰富幼儿的感知经验，唤起幼儿的真挚情感，而且还能提高教学有效性，渲染欣赏的氛围。在这次活动中，三位老师都运用多媒体辅助教学。比如：黄晨老师《蹦蹦跳跳身体好》借助动态摔跤的熊、奔跑的兔子不仅营造出热闹的运动会场景，更让歌词易于理解，以至于幼儿两遍之后就全会唱。张俊红老师《鸟窝里的树》也是借助课件将鸟太太的那种爱护小树苗的姿态展现在孩子面前，幼儿都为之感动。幼儿感受真切形象，所想所感也就更加真实、更易于言表。二、以多种游戏渗透于教学活动，激发幼儿表述欲望。幼儿的特点是好奇好动的，语言课上适时的让幼儿活动他们的双手、头脑、嘴吧，不仅能提高幼儿的兴趣，还能于无形中发展他们的动手、思维能力。语言课上，常见的游戏有:角色游戏、接龙游戏、适宜的操作游戏等。（一）角色游戏角色游戏是幼儿期典型的、富有特色的一种游戏。在李老师的故事教学《爱吃水果的牛》中，她通过扮演病人，让幼儿扮成家人并说说“你会怎么照顾我呢？”把幼儿当做主体，让他们联系自己的角色思考，我该做什么？我该说什么？我该用什么样的语气来说？这种互动式的游戏不仅贴近生活，而且无形中给表述定了更高的要求，即语音、语调、表情等综合能力的培养。孩子通过对现实生活的模仿再现社会中的人际交往，联系着社会交往的技能，无形中提升了人际交往的智能（二）接龙游戏应彩云老师《小威向前冲》中，让幼儿说说“你有什么最棒？你什么不行？找谁来帮你？”这些问题中运用了接龙游戏，让每个幼儿说说自己什么最棒，什么不行，谁能帮我。我想她的目的在于强调一个道理就是：每个人都有缺点、优点，不能因为别人的一个缺点就认定他是坏孩子，就像故事中的小威。接龙游戏能照顾到每个幼儿，发展每个幼儿的语言表述能力，无形中还会发展幼儿的反应能力、思维能力等。《鸟窝里的树》最后让幼儿说说树的作用时，就可以让幼儿一个接一个说说树的用途。（三）适宜的操作游戏语言教学不像科学、数学活动操作性那么强，过分的让幼儿操作，不仅会丧失语言学科的特点，而且还会转移幼儿的兴趣，达不到预定的目标。这就要求，操作游戏在语言教学中要适宜，不能为形式而操作，而要为语言学习而操作。在故事《寻找聪明泉》中，小猴子不能踩到地毯而要到达城堡里，这一段采用了断句法，激发幼儿的创新思维，她让幼儿动手操作红地毯，想想办法帮助小猴。有的小朋友脚抬起来爬过去，有的小朋友将地毯卷起来，有的小朋友滚过去等，一下子激发了幼儿的创新思维，在后面的交流活动中，幼儿踊跃回答，而且结合自己的示范更完整。可见，操作活动在提高幼儿思维的积极性同时，更能激发他们的表述欲望。教学过程中穿插游戏，给幼儿创设了宽松、自由的气氛，也给教师带来了新的考验，教师在游戏活动中既要是参与者，也要是指导者，对其自身素质提出了更高的要求。三、结合幼儿特点，设计启发式问题激发幼儿表述兴趣。孙老师在点评李老师的课时强调“如何提高幼儿的学习的主动性？就是要让幼儿想说、会说、有话说。这就给教师提出了两点要求：（一）结合幼儿的实际，了解幼儿的原有经验、习惯，让幼儿会说、有话说。举例来说，城市中的孩子为什么比乡村孩子语言能力更强？“见识”在幼儿的语言发展中有一定的作用，幼儿所见、所学的多了，就能促进大脑思维的活跃，幼儿真正做到会说，而且说得也会更加的正确、全面。这就要求家长和老师都要有扩充幼儿的知识经验的理念，从日常生活中引导幼儿去观察、发现。（二）在教学设计上，特别是问题设计上要有启发性。要做到：1、问题的设计不能毫无挑战。像“对不对”“是不是”这种问题就毫无意义。2、问题设计要给幼儿宽阔的思维空间...
